一 文献综述及假设提出
国外一些学者在其自身研究中对工作绩效作出解释。例如，Stoma（1980）认为工作绩效是员工完成组织目标的情况，Borman&Motowidlo （1993）将工作绩效划分成关系绩效和任务绩效两个维度。Rotundo&Sackett（2002）提出工作绩效是个体员工对组织做出一定贡献的行为。国内学者如王雁飞（2002）等证实工作绩效的任务绩效、人际促进和工作奉献三个维度在我国的适用性。凌文轻等 （2004） 的研究工作认为绩效是组织的一种实现情况。从教师绩效内容来看包含易量化指标和内隐指标，情感、态度和价值观这些指标难以进行量化。很多地方在制定教师绩效考核制度时重视对教师学历、教龄、职称、工作量等的考核。尽管学术研究一直以来都注重绩效问题，但对其概念的界定是根据各自不同的研究切入点得出不同的结论。
构建高效教师绩效评价指标体系，进行教师绩效评价的关键是评价维度的确定。较早研究这方面的是西方发达国家，早在上世纪 80 年代，L·Darling & Hammond 等人研究出教师事业发展、人事决策、学校发展和学校地位判断四个高校教师绩效评价的相关标准，为之后绩效评价的研究做出了贡献。发达国家高校教师绩效评价的维度也由此发展开来，比如美国高校教师绩效评价采用教学、研究和服务这三个维度。相比之下，日本高校教师绩效评价因其评价主体一般是由校长、学校行政与教授或教师代表参加的审查委员会负责，在维度选择、标准设定及结果量化方面控制严格。这种评价体系的特点是评价体系更加全面客观，同时评价与任期制之间具有较强的关联性。目前，我国的高校教师绩效评价工作依然处于初期探索阶段，并没有形成完整、标准的体系。总的来看我国高校教师绩效评价在美国的教学、科研和社会服务的三维结构上发展开来，国内学者也从其他研究角度进行过分析。房国忠等（2006）认为构建高校教师绩效评价体系的基本维度为资质、教学、科研、管理这四个维度;马云献则指出在高校教师绩效的评价中应注重任务绩效和关系绩效;还有部分学者认为高校教师的工作绩效应当从德、勤、绩、能这四个方面来进行评价，这就需要将教师的“道德”纳入到绩效考核维度当中。
总的来看，以往的研究在内容和观点上大部分学者对工作绩效的研究集中在企业的员工上面，对于高校教师工作绩效的研究还很缺乏，尤其是偏远的地方民族大学几乎还没有涉及。因此，本研究针对适用于地方民族大学教师的工作绩效设计问卷，对工作绩效进行探索，并构建了模糊数学评价模型。
模型设计与假设。针对地方民族大学教师工作绩效，采用扩展的T型自我评价模式将横向他人比较评价与纵向自我评价相结合，并联合学生的评价展开教师工作绩效的三个维度（综合素质、教学和科研）七个可观测指标（品德素质、专业素质、教学数量、教学质量、出勤率、科研项目和科研成果）进行评价测量，如图1所示。
图1 地方民族大学教师工作绩效评价模式
二 实证分析
本次调查主要采取电子邮寄问卷和现场填答问卷的方法，问卷对象为具有代表性的三个民族地区地方民族大学教师。其中共发放问卷300份，收回259份，问卷回收率为86.3%，剔除信息不完整或随意填答的无效问卷，最终保留有效问卷234份，有效问卷率为90.3%。问卷主要包括二个部分：第一部分是样本的人口学特征，包括性别、年龄、职称、学历、本校工作年限等 5个问题;第二部分根据工作特性、薪酬待遇、本土归属感、环境氛围、发展机遇五个变量设计了多个问题，采用李克特5分值量表形式。
2 样本表统计分析
（1）样本的人口学特征
从样本的人口学特征来看，性别特征为男性占59.6%，女性占40.4%;年龄特征为30岁以下占7%，31～40岁占21.8%，41～50岁占40.4%，50岁以上占30.8%;职称特征为教授占15.4%，副教授占30.8%，讲师占35.2%，助教占18.6%;学历特征为本科占25%，硕士研究生占53.8%，博士研究生占21.2%，调查中无博士后;在本校工作2年以内的占17.3%，3～5年占26.9%，6～8年占32.7%，8年以上占23.1%。
（2）样本数据的信度和效度分析
数据的信度分析也就是数据的可靠性分析，是指一组计量项目是否在衡量同一概念，是衡量数据质量的一个重要的指标。如表1所示：
表1 可靠性统计量
其中Cronbach's Alpha值大于0.7，即为高信度，低于 0.35 为低信度，而 0.5 是可以接受的最低信度水平。由上表所示，调查问卷所取得的数据为0.964，具有较好的信度。这3个潜变量的Cronbach's Alpha都在0.7以上，因此，可以认为各研究变量信度较高。
问卷的效度分析。效度是指测量工具能正确测量出所要测量问题的程度，效度越高，表明所使用的测量工具就越能够测出被测对象的特性。各指标的因子负荷值均大于0.5，说明调查问卷效度很好。
3 教师工作绩效评价分析
（1）地方民族大学教师工作绩效现状
通过对问卷数据中地方民族大学教师工作绩效的描述性统计分析可知，受访教师工作绩效三个方面的综合素质、教学和科研的均值分别为4.1548、4.3125和2.6964，即地方民族大学教师教学水平最高，科研水平相对较弱。其中综合素质和教学的题项得分均值均大于4分，说明地方民族大学教师的教学水平和综合素质都比较优秀，其中均值最高的为 “我上课从不迟到或者旷课”，可以看出地方民族大学教师在出勤方面情况较好。而相对均值得分最低的科研方面的题项均低于3分。 “与其他教师相比我科研项目级别、经费处于领先”和 “与其他教师相比我的科研成果（理论性成果、应用性成果、专利）显著”的人较少，说明地方民族大学教师在科研方面还有待提高。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）
