中图分类号：F24 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2014）15-0086-03
　　0 前言
　　创新是知识经济时代的灵魂，而创新能力则关乎一个国家的长远发展。我国高校创新团队是我国科技创新的一种重要组织形式，团队成员的激励问题则是直接影响团队创新绩效的重要因素。因此，研究我国高校创新团队成员的激励对策具有十分重要的意义和价值。
　　我国目前针对高校创新团队的研究比较分散，虽然在多个研究方面均有涉及，但是缺乏深入和系统的研究成果。关于我国高校创新团队成员的激励问题，虽然部分文献进行了研究，但是研究的深度不够，有的文献只是提出激励问题对团队的重要性，有的文献则单纯从理论角度提出了解决方法，但是都缺乏具体和深入的研究。
　　在现有文献研究成果的基础上，本文将采用实证研究和定量研究的方法对我国高校创新团队成员的激励问题开展分析研究。首先运用调查问卷的方式收集团队成员对每个激励要素变量的需求情况，然后运用聚类分析方法对这些激励要素变量进行聚类分析，进而得到能够有效激励我国高校创新团队成员的六大类激励要素。最后，在实证研究的基础上，提出相应的激励对策和建议。
　　1 我国高校创新团队成员激励要素调查问卷的设计
　　1.1 我国高校创新团队成员的特征分析
　　高校创新团队成员具有一定的特殊性，他们既不同于普遍意义上的团队成员，又不同于一般情形下的高校教师。具体来说，我国高校创新团队成员具有以下特征。
　　（1）具有优秀科研能力的知识型人才。他们都是具有硕士或博士学历的“知识型人才”。知识型人才在个人特质、价值观念、工作方式和个体需求等方面具有一定的特殊性。
　　（2）具有明确角色定位的目标导向型人才。他们对团队目标和个人目标均有清晰的认识，能够以团队目标为导向制定具体的个人目标。在团队工作中，通过个人目标的实现为团队整体目标贡献力量。
　　（3）具有知识共享意识的协作型人才。我国高校创新团队正是通过成员之间的知识共享将单个成员的知识技能转化为团队的整体效能。
　　（4）具有较高文化修养的高素质人才。他们都是具有研究生及以上学历的高学历人才，往往具有更高的文化修养，在人生观、价值观方面具有更高的追求。
　　1.2 激励要素的设计
　　通过文献研究可以发现，现有激励理论主要从需要激励、行为激励、目标激励、综合激励四个角度研究激励的方法和途径。因此，本文将分别从这四个方面设计、开发相应的激励要素，以求更加全面有效地分析研究我国高校创新团队成员的激励对策。
　　结合前文对我国高校创新团队成员特征的分析，初步将四个方面的激励要素设计表述如下。（1）需要激励，包括薪酬福利、工作内容、培训、晋升等要素。（2）行为激励，包括团队公平、团队氛围、团队文化、团队协作等要素。（3）目标激励，包括目标的清晰明确、成员目标和团队目标的一致性等要素。（4）综合激励，包括对团队成员的信息反馈、激励的循环运行等要素。
　　1.3 调查问卷的设计
　　在对激励问卷初步构思的前提下，通过对我国高校优秀创新团队中的专家进行访谈，听取各位专家对于预测问卷的意见和建议。在听取专家意见的基础上，最终设计出我国高校创新团队成员的激励对策调查问卷（问卷见附录）。
　　2 调查问卷的发放和回收
　　本研究采用电子邮件的方式进行试卷的发放和回收，即将调查问卷发送至随机抽取的我国高校创新团队成员邮箱。
　　此次调查共发送调查问卷170份，回收162份，剔除回收问卷中填写不完整和明显无效的问卷6份，剩余的有效问卷为156份。问卷的有效回收率为93.5%。
　　3 调查数据的统计分析
　　3.1 样本构成分析
　　通过对有效样本进行人口统计学特征的统计分析，得到如表1所示的结果。可以看出，所选样本在性别、年龄、学历、职称等方面具有良好的统计结果，符合高校创新团队成员的总体特征，保证了抽样结果的科学性和有效性。
　　3.2 问卷的信度和效度检验
　　运用SPSS软件进行问卷的信度检验，得到内部一致性信度系数Alpha=0.8785（大于0.7），即问卷具有较高的信度。
　　运用SPSS软件，输出KMO检验和Bartlett球度检验统计量，得到如表2所示的效度检验结果。由KMO检验值为0.762（大于0.7）和Bartlett球度检验统计量的相伴概率值为0（远远小于显著性水平0.05）可知，问卷具有良好的效度。
　　3.3 聚类分析
　　本文利用SPSS软件中的层次聚类分析法，采用R型聚类对22个激励要素的变量值进行聚类分析，得到如表3所示的聚类分析结果。
　　表3各变量所属类情况输出表表示的是将变量划分为不同数量的类别时，各变量的类别归属情况。例如，如果将所有变量共聚类分为4类，那么变量1、2归为第一类，变量3、4、5、6、7、8、9、12、13、14、15、16、18、19、20、22将归为第二类，变量10、11将归为第三类，变量17、21将归为第四类。如果将所有变量聚类为5类，那么在保持其它变量所属类别不变的情况下，变量17和变量21将被分为两类。如果将所有变量聚类为9类，那么变量6、7、12、13、14、15、16将归为一类，变量3、4、5、8、9、22将归为一类，18、19、20将归为另外一类。也就是说，聚为五类时同属于第二类的变量在聚为九类时分属于不同的类了。根据聚为五类时每类变量的共同属性，可以将五类变量分别命名为物质激励要素、团队文化激励要素、荣誉激励要素、负向激励要素和其它激励要素五类激励要素。其中，由于第二类团队文化激励要素中包含的变量较多，而且在类别较多时它们将被分为不同的类，所以将团队文化激励要素这类下面又分为团队氛围激励要素和成长机会激励要素两个小类。同时，将团队文化激励要素这个类别解释为，指在团队文化的作用下通过团队氛围因素和成长机会因素两个方面能够达到激励效果的综合性激励要素。因此，对22个激励要素变量进行聚类分析的最终结果如表4所示。

      3.4 我国高校创新团队成员激励要素的特点分析
　　由SPSS软件可以得到如图1所示的每个激励要素变量的平均得分情况，结合前文的聚类分析结果，可以得出我国高校创新团队成员激励要素的以下特点。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）