4、农村“留守儿童”的兄弟姐妹
　　从姊妹数看，西部地区农村“留守儿童”家庭中的兄弟姐妹数较多，其中绝大部分都处于留守老家的状态。2014年问卷统计显示，在被调查1000户农村“留守儿童”家庭中，其平均拥有兄弟姐妹数为3.14个（均值），标准差1.317，最大值为7个，最小值为1个。而在这些兄弟姐妹中，因父母进城打工后而同样被留在老家的兄弟姐妹为2.57个（均值），标准差1.411，其中最小值为1个，最大值为6个。若以此调查数据为基础进行计算，那么当前西部农村“留守儿童”家庭中的平均兄弟姐妹数为4.14个、平均留守老家的兄弟姐妹数为3.57个，所占比例超过8成（高达86.3%）。
　　5、农村“留守儿童”的分离周期
　　从分离时间看，在西部地区，由于农村“留守儿童”父母外出打工的时间较长，而回家次数较少，因此其与父母分离的周期通常较长。2014年问卷调查结果显示，在被调查农村“留守儿童”中，其父母平均外出打工的时间为3.75年（均值），标准差3.433，其中最大值为“15年以上”，最小值为“1年以内”。进一步统计显示，父母外出打后，农村“留守儿童”与父母回家见面一次的时间长达1.32年（均值），标准差1.11779，其中最小值为“3个月”，最大值为“5年”。
　　6、农村“留守儿童”的监护状况
　　从监护状况看，西部地区农村“留守儿童”的监护人相对集中，且以“隔代监护”为主。调研发现，父母外出打工后，农村“留守儿童”的监护重任大部分由隔代的老人来承担，主要是爷爷奶奶或外公外婆，其比例约占7成。而我们问卷统计也显示，2014年在被调查1068名农村留守儿童中，表示主要监护人为“爷爷奶奶”和“外公外婆”的比例分别占49.1%和15.3%，两项合计高达64.4%；“哥哥姐姐”为监护人的占11.0%；“自己照看自己”的占8.7%；还有15.8%的监护人为“其他”（包括叔伯、姑姑、亲戚等）。此外，通过“监护人卷”的调查显示，在被调查监护人中63.8%的人是留守儿童的“爷爷奶奶”和“外公外婆”。这一结果与上述调查数据基本是一致的。
　　三、农村“留守儿童”的家庭困境及影响
　　事实表明，农村留守儿童往往处于社会化的关键时期，也是往往处于成长的关键时期。为此，他们的成长环境及条件一方面需要父母努力去改善，但另一方面不可避免因父母的长期外出而受到影响。调研发现，由于父母双方外出比例大、时间长、距离远，加上回家成本高、时间短，致使父母这种外出行为了产生对孩子成长的深度影响，造成农村留守儿童家庭面临突出的“三缺”问题。
　　1、亲子互动缺失
　　家庭是一个人社会化的重要环节，儿童在生活依赖期都应由父母陪伴度过。然而，遗憾的是，伴随着父母的外出，其对留守子女的关爱、鼓励、呵护、陪伴等亲子互动行为也就随之中断。2014年问卷调查显示，当前农村留守儿童父母外出时间长（平均3.75年）、回家次数少（平均1.32年）；更糟糕的是，留守儿童父母即便在逢年过节、孩子生病及其他重大家庭事务时回家，其停留的时间也是很短的，一般不超过1个月，最短的不足1周；留守儿童与父母之间联系的次数也较少，平均需要18.3天才联系1次，最长的多达半年之久。显然，这种外出时间长、回家频率低、停留时间短、联系次数少的现状，严重阻断了留守儿童与父母之间的亲子互动，造成了留守儿童家庭亲情的严重缺失，导致了父母与子女之间关系的疏远、冷漠。
　　2、家庭教育缺位
　　由于父母外出比例较大，难以提供有效的家庭教育，而现行监护人所提供的监护行为则呈现出“三无”状态，即隔代的无奈、长辈的无心、同辈的无力。所有这些，都直接导致了留守儿童家庭教育的严重缺位。2014年问卷调查显示，在农村“留守儿童”的监护人中，64.4%是“隔代监护”，65.5%的监护行为仅停留在“照顾基本生活”，79.1%的监护人“从未参加过”留守儿童家庭教育培训，75.7%的监护人“极少了解或从不了解”留守儿童在学校的情况，48.3%的监护人“极少过问或从来不管”留守儿童的学习。所有这些，从很大程度上中断了农村“留守儿童”家庭教育的实施，并将这种教育推向“自生自灭”的境地。
　　3、身心呵护缺陷
　　无论是亲子互动缺失，还是家庭教育缺位，都不利于农村留守儿童身心健康的呵护，也错失了社会化的关键期，造成该群体人格、品行、观念等方面的扭曲与畸形。调研发现，由于得不到家庭身心健康的呵护与引导，造成了留守儿童尤其是留守女童严重缺乏生理健康保护意识，未婚早育现象突出，成为遭性侵害的高发人群等。所有这些，极可能演化成为农村留守儿童对未来家庭生活的恐惧，并进一步影响其未来的正常社会化过程及水平。
　　四、结语与思考
　　事实表明，农村“留守儿童”问题是一个复杂的社会性问题，不仅面临着来自家庭的“三缺”问题，而且面临着来自政府、学校、社会等多方面的现实困局。从政府层面看，由于尚未建立统筹机制，致使农村“留守儿童”工作面临“四大难题”，表现为“参差不齐”的留守儿童工作格局、“关注不够”的学龄前留守儿童、“缺人少岗”难保留守儿童工作常态化、“趋于乏力”的农村公共文化供给；从学校层面看，仍面临着“三大”困境，表现为“供给不足”的寄宿制学校、“配置不齐”的师资队伍、“趋于放任”的校外生活；从社会层面看，社会参与水平仍呈“偏低”状态，表现为社会组织参与不足、企业社会责任体现不够、民办学校发展缓慢。这表明，要切实关注好、解决好农村“留守儿童”问题，必须从国情、省情实际出发，注重顶层设计，明确对策思路，制定工作措施，真正构建起政府、学校、家庭、社会“多位一体”的综合服务管理体系。
　　具体来看，第一，政府要坚持“民生为本”理念，优化服务管理体系。一是立足长远，实现留守儿童的战略发展；二是健全法规，确保留守儿童合法性权益；三是完善机制，构建留守儿童监管体系。第二，学校要完善“硬件软件”环境，营造幸福氛围。一是主动出击，寻求多方资源支持；二是敢于创新，打造全新教育模式；三是强化内功，构建良好师资队伍。第三，家庭要增强“代际发展”能力，促进良性循环。一是妥善安排学龄前子女入园；二是创造条件增强亲子互动；三是利用各种政策回乡创业就业；四是实现物质与精神“并重”。第四，社会要发挥“桥梁纽带”作用，强化群团功能。一是建立健全基层群团组织；三是开展多形式社会关爱活动；三是继续提升“品牌”效应与影响；四是多种途径促进就业创业。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）