一、关于中美德育共性的思考
　　虽然中美两国社会制度不同，意识形态相距甚远，但在德育研究方面，存在着一些共同的规律。
　　（一）中美两国的德育发展因时代不同，任务不同
　　“美国的思想政治教育大体上可以分为独立前，独立后两个大的阶段”。独立前美国的思想政治教育主要继承17世纪英国的思想政治教育，这时的思想政治教育处处体现了宗教性，用宗教的道德来规范人们的行为，增强道德的约束力。这时的德育主要承担的是维护和巩固基督教社会的任务。“但这时期的思想政治教育是不系统的、不成熟的，没有统一的领导，没有独立的思想政治教育体系”。独立后的思想政治教育发展很快，内容逐渐完善，把美国的宪法和《独立宣言》作为依据，宣扬自由、平等、博爱的价值观念，这成为美国思想政治教育的主旋律。这时的德育主要承担的是维护和巩固共和国的任务。由此，可以看出，美国的思想政治教育从不健全到体系完善，随着时代的不同，思想政治教育表现出不同的特征，随着社会的进步而不断发展。
　　（二）中美德育研究学科化，教育手段先进化
　　美国学术界把思想政治教育作为一个专门的对象，从哲学、教育学、心理学、历史学、人类学等不同的角度来进行研究，使美国德育研究逐渐学科化，而我国早在20世纪80年代初就形成和发展了思想政治教育学，在这一点上，中美德育研究都表现为不断学科化；同时中美德育研究教育手段更加先进化，近年来，科学技术的迅猛发展，为思想政治教育提供了有力的技术支持，网络技术的飞速发展，使网络思想政治教育有了很大的发展，教育手段更为先进。
　　二、关于中美德育个性的思考
　　（一）中美德育在指导思想和目标上的差异
　　美国尽管没有明确的“思想政治教育”这一概念，但却有实质性的思想政治教育工作，美国常用“公民教育”或“政治社会化”来作为思想政治教育的代名词。由于中美社会制度不同，意识形态相差甚远，所以中美两国德育在指导思想和目标上存在着明显的差异。
　　美国是世界上最发达的资本主义国家，其指导思想是天赋人权、社会契约论、三权分立和自由主义，美国是个自由，多元的民主国家，因此德育目标也呈现出多元化、多样化的特点。诸如：美国的德育目标在于培养具有爱国精神、守法精神、具有健全人格、积极进取、合格公民等等，这些目标归纳起来就是要培养美国资本主义所需要的好公民，“说到底美国的德育目标是为实现其资本主义国家政治目标服务的，具有鲜明的资本主义方向性。”
　　（二）中美德育内容上的差异
　　1、政治观、道德观教育
　　政治观、道德观教育的核心是资产阶级的个人主义，维护私有制，他们标榜资产阶级的个人主义，关注个体的道德发展，尊重人的主体性，强调人性化教育，以个人利益为核心的自由主义不仅是美国进行德育教育的基础，也是美国的政治观、道德观教育的核心。美国的政治观、道德观教育在关注人本身的发展方面值得我们借鉴学习，但是它的政治性也是比较明确的，即培养适合资产阶级需要的资本主义建设者和接班人。
　　2、公民教育
　　美国的公民教育在于培养学生遵纪守法的观念和行为，明确公民的权力和义务。美国所说的公民教育即我国意义上的思想政治教育。[3]公民教育主要包括爱国主义和民族精神教育、法制教育，在美国，具有爱国主义精神是一个合格的美国公民最基本的素质，此外，美国通过历史教育来增强民族的自豪感和自信心。法制教育可以说是美国高校德育中最直接的政治性教育，美国德育教育的主旋律就是进行《宪法》教育，可见法制教育的重要性，通过法制教育，证明美国法律的权威性和神圣不可侵犯性。
　　3、健康人格教育
　　“人格是指一个人的整体精神面貌，包括知、情、意三个方面及个性特征。”重视学生的人格教育日益成为西方各国德育教育的重要内容。近年来，无论中西方各国，学生心理不健康的现象屡见不鲜，因此健康人格教育就显得尤为突出。
　　我国思想政治教育的内容可以简要概括为：首先是政治理论教育。政治理论教育是中国思想政治教育的基本内容。其次是世界观、人生观、价值观教育。所谓世界观、人生观、价值观的教育就是学习辨认唯物主义和历史唯物，运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题，以集体主义为原则，为人民服务，为实现共产主义而奋斗，此为还有党的路线、方针、政策教育和民主法制教育等等。
　　（三）中美德育在方法上的差异
　　1、显著课程的教育方法
　　课程教学是美国当前德育实施的主要途径，在美国的中小学都设置了相关的德育课程，课程教学占据主导地位，他们更多地注重通过学生的自我教育、管理来提高德育工作的实效性。同时，美国的政治课程的教育内容带有较强的层次性，针对不同年龄阶段，不同的道德认知发展水平的学生，设置不同的德育课程。
　　2、隐形课程的教育方法
　　受杜威实用主义方法论的影响，美国教育者更加注重采用无形的渗透方法来进行教学。所谓隐形课程，是与显著课程相对而言的，主要指学校的校园环境和人文景观，受柯尔伯格认知发展的理论影响，美国把学校和课堂的气氛、教师的形象、学校的规章制度、校内的舆论等对学生的政治道德观的影响，称之为“隐形课程”。这类课程并不亚于正式课程的影响，甚至会收到更好的效果。
　　3、通过心理咨询培养健全的人格
　　“心理咨询作为指导帮助大学生健康成长，排除成长道路上的障碍，减少心理疾病，增强心理健康的事业，最早出现在二十世纪三十年代的美国大学校园里。”“目前，美国的许多高校都设有专业的咨询机构，负责学生的咨询工作，并在组织、人员组成、活动经费上都有妥善安排。”同时，他们对心理健康进行广泛地宣传教育，对学生的心理问题提供指导帮助，为学生的健康发展创造条件。
　　通过比较研究，我们可以看出，我国德育还存在着以下几个问题：(1)注重理论的灌输，轻视实践的引导；(2)缺乏与学生的德育水平相适应的德育规划，缺少对学生个性发展的重视；(3)德育与各学科的渗透性不足；(4)德育的方法与日益发展的现代社会很难适应，缺乏创新。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）