三、目前中国韩国语教学所面临的问题与解决对策
　　第一，韩国语教学作为外语教学，要着眼于学生的全面发展。不得不说，新课程改革的受益者还是广大的学生群体，因此作为教师，在教学过程中所要承担的角色便尤其重要。在日常的韩语教学中，教师要充分尊重学生，要重视情感教学，培养学生的社会实践能力。
　　学生与学生之间是有差异的，很多学生也是有个性的。因此，教师要给予每个学生平等学习的机会，并针对学生的个性差异给予一定的指导。在实际的教学过程中，教师应该发现，女生更喜欢用看韩剧的方式实践所学到的知识，而男生却更喜欢思考与记忆。有的学生口语能力很好，有的学生书面表达能力较强。因此，教师在日常授课的过程中，应该根据学生的不同特点进行指导，尤其是对于韩国语这种小语种教学而言，飞速的成长让其存在着诸多的不足与空缺，因此就更需要教师针对韩国语的特点进行精心的设计与认真的研究。
　　第二，教师要培养学生的综合语言运用能力。对于学生来说，虽然掌握语言技能是学习的主要目的，但是综合运用能力也需要学生在当前的就业环境中获得迫切的提升。学习必要的语言知识对于韩国语的学习是有帮助的，能够让其形成能力基础。要学习相关的韩国语知识，就要明白基础的语言知识是语言能力的有机组成部分，同时也是发展语言技能的重要组成方面。但是，在现阶段的发展环境中，也不要将学习语言作为课堂学习的唯一标准，不能将韩语课仅仅当成语言课来上。
　　第三，学生运用语言能力的高低，反映着学生的情感态度、文化意识与学习的相关策略。在实践韩语教学的过程中，教师一定要注重学生的心理因素与文化背景。因此，教师要运用科学的评价体系来评价学生的韩国语水平。
　　在韩国语教学中，多年来的评价准则就是笔试，很多教师注重评价测试的结果，却忽视了对学生学习过程的评价。这样，就不能够及时地掌握学生在学习过程中所出现的问题，因此也让教师没有调整自己教学策略的机会。在实际生活中，往往都是由韩国语教师对学生进行评价，因此也就忽视了教师对自己教学质量的评价与学生对教师的评价。
　　第四，在日常授课的过程中，教师要实施韩语课程评价应该遵循的原则。以前，学校总是将教师作为唯一的评价者，但是在当前的发展状态下，学校的管理者、韩国语教师、一部分的企业管理人员与一部分学生家长都加入到韩国语的学习与教授中，因此评价者的范围也应该由这些人共同组成，这样才能够让学生更好地实现全面发展。
　　由于教育观念的偏差，在以往的教学活动实践中，教师容易把评价与考试等同起来，学生从开始学习韩国语之初，就不得不进入残酷的分数竞争。因此在现阶段的发展情况下，教师要实施科学的韩国语评价体系，并充分实现评价的激励作用。教师要利用多元的体系评价学生，要充分了解学生的学习状况，从而激励学生的学习热情。
　　教师要有目的地调整教学计划，最终让评价能够发挥每个人的特长，这样学生也就能够适应激烈的市场竞争，获得更大的发展空间。同其他外语一样，韩国语也要注重实际应用与培养。
　　韩国语本身就是表达情感的工具，语言与社会的发展相互联系，因此，教师在教学的过程中也离不开社会与韩国语的实际应用。在进行韩国语的教学评价时，教师要注重学生的实际应用能力，在评价学生的过程中，教师不仅要看学生掌握了多少韩语基础知识，同时也要检测学生用韩语来表达自己丰富感情的能力。在评价学生的过程中，教师要带着积极的态度进行工作，要关注学生的进步，善待学生，让学生从自己的评价中获益。
　　结语
　　伴随着中韩交流的日益加深，韩国语热必将持续升温，因此韩国语的教学水平也必将获得大力的改善，中国的韩国语教学要与时俱进地满足学生、学校与社会的需要，要在最大程度上解决问题，以便提高学生韩国语的总体水平。
　　【参考文献】
　　[1]刘博杰.目前我国大学韩国语教育存在的问题及对策研究[J].北方文学（下旬），2012（11）.
　　[2]黄海艳.浅谈韩国语会话教学存在的问题和改进措施 [J].华章，2014（02）.

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