一、国内韩语教育现状分析
　　由于地域与历史的原因，相比起其他国家，中国的韩国语教学历史比较悠久。发展到现在，中国的韩国语教学已经发展了六十余年，但发展的过程也相对缓慢，直到改革开放之后，中国正式同韩国建立外交关系，中国的韩国语教学才有了长足的发展。在大学课程的设置上，从20世纪90年代开始，为了适应中韩建交与贸易发展的需要，中国的二十多所重点大学就先后增设了韩国语专业，发展到目前为止，中国设置的本科韩国语专业已经有接近六十所高校开设。
　　二、目前中国韩语教学所面临的问题与解决对策
　　在当前的发展情况下，虽然中国的韩国语教学从总体上有了数量与规模上的提升，教学环境也有了相当规模的改善，但是按照社会发展对韩语人才的需求，还是出现了很多问题。总体上讲，当前的韩国语教学并不尽如人意，很多学生在学完专业之后，并不能够从事翻译工作与实现具体的交流。如果学生在毕业之后并没有从事相关的专业，那么对很多教师而言，也就没有办法拥有太多的行业归属感。
　　第一，要发挥大学的资源与特色，培养优秀的韩国语人才。作为一门普通的外语课程，中国当前的韩国语教学依旧将工作的重心放在提高学生的技能与水平上，绝大多数教师在培养学生的过程中，都将掌握相当的韩国语与翻译能力作为教学目的，因此，很多学校将很多时间都用在基础课程的教学上。基础的课程固然重要，但是对于学生来讲，加强更为专业的知识的储备，也是非常重要的。
　　在进入新的历史发展阶段以来，中国的经贸、旅游、文教与外交活动与日俱增，这样也大大加强了韩国语的人才需求。在当前的发展状态下，中国普通高校中很多韩国语专业毕业的学生，其专业度也仅仅是中级韩国语的水平，严重缺乏掌握较强韩国语能力的尖端人才。所以，在实现中韩交流的过程中，提升学生真正的韩国语能力，培养顶级韩国语尖端人才，成为当前韩语教学迫切需要解决的问题。
　　在当今飞速发展的政治经济环境中，单纯的具备普通的外语知识，显然很难应付当今社会的发展需求。在语言之外掌握更多的专业知识，广泛地涉猎更多的知识，才是当前韩国语教学发展的重要方向。从表面上看，韩国语仅仅是中韩双方相互交流的工具，但是深挖掘，可以发现交流绝对不仅仅是语言这么简单：学生要对韩国的风土人情进行深入的了解与掌握，这其中就必然涉及很多知识的积累与应用。因此，要充分发挥重点高校的资源优势，多培养复合型的韩语人才，大力发展有时效性的研究生教育，以让韩国语向着更深层次的阶段发展。
　　第二，要从基础的韩国语教学抓起，推广应用高系统性与高时效性韩语教材。对于任何科目来说，教材都是学习的基础，与此同时，严重影响教学质量与教学环节的同样也是教材。在当前的发展状态下，韩国语教学的现状对教材提出了更高的要求，但是，现在国内的很多教材却并没有认识到教材的重要性。
　　首先，要出版版式相对新颖的教材，对于不同的学习者，也要出版不同的教材。多样化是韩国语教学的必经之路。在出版韩国语教材的过程中，要以学习的主体者为重点，通过适当地调整教材深浅与教材难度，让教材能够按照学习对象的不同，来更好地实施教学。
　　在另一个方面，教师也要按照学生的学习目的进行有效的指导与组织。学生学习韩国语的目的千差万别，一部分学生主修韩国语是为了能够从事相关的翻译工作，然而一部分学生辅修韩国语的目的，可能是因为兴趣或者仅仅是为了更方便地观看韩剧。因此，教师要根据不同学生的不同目的，来制定不同的教学策略。
　　第三，在编写教材的过程中，教师要重视教材与相关材料之间的内在联系，尤其要重视教材内容的科学性、合理性、实用性与严密性。要出版具有系统性与关联性的教材，对于任何教材而言，教材的脉络都要融会贯通。自成体系并相互联系，如此才能最终实现统筹安排。教材的科目与科目之间要紧密衔接，并实现系统的编写。与此同时，还需要广泛地涉猎韩国的风土人情，这样才能够让学生在学习的过程中饶有兴味。在当前的发展状态下，高校要改变初级水平的教学策略，不能对高级教材，始终持一种观望的态度，如此就会导致其中的很多问题得不到解决。
　　第四，在教材编写的过程中，要发挥教师的主导作用，推广与使用权威的教科书。韩国语的教学过程相对特殊，但如果在编写教材的过程中，想让所有的知识点都囊括在教材中显然是不可能的，因此，教材以外的参考书也是必不可少的。
　　对于学生来说，任何教材都不是完美无缺的，参考书作为教学过程中必不可少的参考工具，在中国却并没有得到相关的重视。在当前的教育环境下，参考书不管是从质量还是从与教材的匹配程度上看都是有待提高的，除了字典等工具书以外，教师在起草教案的过程中也需要参考其他书籍。因此从一定意义上来说，参考书要成为教材的有益补充，教师要根据实际教学情况与学生的学习情况，有针对性地进行研究与发展。
　　从主管韩国语教学的相关部门来讲，要组织精干的力量系统地研究韩国语教材，统一编辑一套能够应对不同层次学生的参考书推广到教学一线，要统一指导韩国语的课堂教学水平，以最终提高韩国语的教学质量。
　　第五，要加强教师的培训，以此提高韩国语教师的业务素质。教师的素质决定着教育质量的高低。同其他的外语教学一样，教师在授课之前，首先应该充分地理解运用并学习自己的母语，并能够分析出两种语言的相同之处与差异之处，并通过实际的反复对比来分析完成讲授。语言教学的目的并不仅仅在于简单的信息传递与简单交流，对于优秀的翻译人员来说，这其中的过程，其实是在不同的文化语境中传递与交流思想。
　　在当前的发展状态下，面对韩语的学习，学生掌握相关的基础知识是必不可少的，但与此同时，学生还要接触能够切实提高韩国语能力的实用技能。所以，对韩国语教师的要求，绝不仅仅满足于教师韩国语水平的高低，同时还有必要对韩国的文化积累程度做出必要的理解，因此韩国语教师的师资标准，不仅仅是能够实现语言交流就能胜任。

       教师在日常授课中，只有充分理解并掌握母语，才能运用多种语言积累自身的知识，如此才能够具有高水平的教学能力。所以，要想选拔高水平的教师，除了采取措施提升教师的综合素质外，相关的主管部门制定相关的教育策略，也是异常重要的。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）