(三)强调采用多元的评价方式
传统的评价方式比较单一,对学生的评价往往采用"一张考卷定终身"。仅仅根据一次考试成绩决定学生的成功与失败,对很多学生而言是很不公平的。根据多元智能理论,学生在智能方面的表现不是均衡分配的。有些学生的艺术方面强些,或许他的数学能力方面会差一些。教育的目的就是促使每个学生的发展,让每个学生都能体会到成功的喜悦,所以我们在对学生进行评价时要采用多元的评价方式。不能仅仅单靠一次考试就给学生划等级、论成败。我们可以采用各种方式对学生进行评价。例如,对学生的学习作业进行比较,对学生参与活动的表现进行观察,对具体问题的解决能力,对生活的态度,对与人合作的能力,对交际能力等各方面进行观察,然后再给学生一个比较公正的评价。
　　(四)要有可供参考的评价标准
　　为了更好地完成表现性评价,教师必须在评价前给出一个完善、公正的评分标准。这个评分标准通常是教师与学生共同商量、讨论得出。教师最好还能提供范本,让学生知道什么样的作品是好的,什么样的作品是差的,学生心中有数,他们才能知道自己的不足和优势在什么地方,他们学习起来就会更积极,他们可以随时检查自己的学习进程,也可以随时对自己的学习情况进行检查,不断改进自己的学习方法和学习进程。表现性评价事先给学生一个评分标准,学生知道在学习完成后教师对自己的期望是什么,自己在学习结束时要达到什么样的标准。这样学生才有学习的目标,才能对学习感兴趣,特别是评分标准还是他们和教师一起商量制定的,他们对自己也有期望,通过学习希望自己达到什么水平,这样的学习才有吸引力,才能充分调动学生的学习积极性。
　　(五)考查的是学生的高层次学习能力
　　知识经济社会需要的是终身学习的人,是会学习的人,因此,学生是否会学习对他们以后的发展有着很重要的决定作用。教育的目的就是培养合格的、对社会有用的人。但是对于学生是否学会学习,是否能够把所学到的知识应用到以后的生活中去,是否具备了终身学习的能力,传统的评价方式比较难于测查,但是表现性评价由于它自身具备的特点刚好可以弥补传统评价方法在这方面的缺憾。表现性评价可以对高级的认知活动,如批判性思维、问题的解决技能等能很好地评价。它能使学生综合所学的概念、规则等灵活地运用到实际的问题解决当中,从而提高了学生的分析问题、解决问题的能力。同时,评价的范围不仅仅局限于认知领域,还可以评价学生的情感与社会技能。
　　四、结语
　　表现性评价的种种特点正是目前我们在对高职高专公共英语改革所需要的评价方式,我们可以根据表现性评价的特点选择或编制一套难易适中,易于学生接受的和与专业挂钩的教材,这种教材须以培养学生语言交际能力为目的,有以培养口语表达能力与传授语言和文化知识为一体的功能,与学生今后的工作相关。如果教材适当,再加上师生都能够根据新的评价方式来教与学,改变传统的教学方式,充分调动学生的学习积极性,定能取得好的效果。
　　
　　参考文献:
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　　[4]王燕华.高职公共英语教学初探[J].番禺职业技术学院学报,2008,3.
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