五、结语
　　从上述各例不难看出，由于不了解英语国家的文化，造成了英语学习者对语言的理解翻译障碍。习语的产生是把一种事物和另一种事物联系起来的认知心理活动。它不仅仅是一种语言形式更体现了一个心理过程。但是语言文化的社团不同，彼此理解的语境结构就有差异。在进行英汉语言交际时，语言使用者不仅需要有语言系统的知识，还必须有相关的文化语境构建，否则交际的过程则是障碍重重，容易使交际双方产生误解，无法实现有效、顺畅的沟通。不同文化语境的构建对习语的影响很大，但并不是说毫无规律可循。它们之间的关系可以总结如下：首先，尽管使用的词语不同，在英语和汉语中大都可以找到意义上相对应的习语。虽然每种文化有各自的风格，它们的共同点也不应忽视。由于文化的重叠性，某些习语有普遍的意义。其次，注意英汉两种语言中使用相似的词汇或表达方式，但却有不同的隐含意义。再者是文化差距的问题，文化距离越远，语境框架差异越大，这就需要译者有意识地去了解两个国家的文化，从而迅速理解和简洁有效地翻译词汇及习语。由于人们的理解和阐释不同，同样的词可能有着不同的社会意义及沟通效果。在英语教学中，教师可以着重讲解英汉文化的不同之处，找到习语教学中的盲点，把习语的文化背景作为讲解的重点。
　　
　　参考文献：
　　[1]Malinowski,B.The Problem of meaning in primitive languages.The Meaning of Meaning.Routledge&Kegan Paul,1923.
　　[2]许力生.语言研究的跨文化视野[M].上海:上海外语教育出版社,2006.
　　[3]Hall,E.T.Beyond Culture.New York:Doubleday,1976.
　　[4]寇世忠.认知语言学中英汉隐喻的共性与差异[J].北京工业职业技术学院学报,2007,(6):78-79.
 

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