因此，虽然这种表示话语之间或话语 与语境之间关系的话语标记对话语所表达
的命题内容并不产生影响，但在处理话语
的命题意义、语义信息时，它们所承载的 说话者对所在命题的态度(如I mean，you know。I suppose等)、评判或对命题之间语
义关系的判断(如unfortunately，anyway，
after all等)，以及给受话者提供的对所述 话段理解的言外之力是其它话语成分无可
替代的。
2．对话语语境假设进行制约 关联理论把关联定义为“命题和一系
列语境之间的关系”。此处的语境指认知
语境，是一种心理建构体(psychological construct)(Sperber&Wilson，1986：15)， 是一系列存在于人们大脑之中的假设。根
据关联理论，话语理解是认知主体根据话
语所提供的信息或假设，从认知语境中选 择最佳关联假设，获取语境效果的动态推
理过程。Blakemore(1987：77)认为话语标
记连接的正是语境假设，其主要作用就是
对话语理解进行语用制约，明示语境假设， 将受话者引向说话者所期待的语境和语境 效果，从而减少听话者理解话语时可能付 出的努力。具体地说，话语标记显性地表 明发话者的语境交际过程意识，以特有的 方式规约这个交际过程。话语标记所含的 程序信息引领受话者去注意话语与语境假 设之间存在的语用关系，如强化关系、推论
关系或否定关系(Blakemore，1992)。下面 我们借助Rouchota(1998：100)的例子来 说明这三种情况：
(2)Mary borrowed Peter’8 racket．She bought new tennis shoes，moreove．
(3)This student didn 7t hand in any聃一
signment．Furthermore，she never turned up
at the backup classes．
(4)A：I just saw a bird in the garden． B：So，the cat didn 7t eat them a11．
(5)A：I7m going to the pub．
B：You finished cleaning up，then．
(6)This student missed haft of my lec-
tures．Nevertheless，her essays are excel- lent．
(7)My father fooled around a lot聃a
young man．However，he has always been faithful to my mother．
上述例句中的话语标记通过自身所标
记的明示逻辑语义关系在不同的语境条件
-F对受话者的推理过程分别产生如下认知
效果：moreover，furthemore连接的是某一 相同结论的并列推理过程，具有强化语境 假设之间关系、取得话语关联的作用；so，
then表明其前、后话语之间的一种推导性 关系，并将这种关系明朗化，说明其后面的
话语是对前面所讲内容的一种总结，或信
息推导，或语境推导；nevertheless，however
连接的则是否定或消除某一假设的推理过 程，引导听者将后一命题理解成与前一命 题有关的语境假设相对立，从而排除旧假 设。
四、结语
话语标记通过其明示关系对话语理解 实现一种认知上的语用制约，使受话者在 话语理解中付出尽可能小的努力，从而增 加信息处理成功的机会，是明示一推理认 知活动中不可缺少的重要语言手段之一。
关联理论将话语标记在话语理解中的作用 提高到了人类认知心理的高度，强调它们
能对受话者的认知推理过程加以制约，引 领受话者走向最佳关联，从认知理论上指
出了话语标记这类语言机制存在的理据。 探讨话语标记在话语生成和理解中语用制
约作用的意义在于引导英语学习者在听力 实践中学会运用话语标记等语言机制所提 供的语用关系缩小话语信息之间的关联范 围，快速寻找最佳关联，从而达到准确理 解话语意义的目的。
参考文献
[1]Blakemore，D．Semantic Constraints on Relevance．Oxford：Blackwell，1987．
[2]Fraser B．What are discourse markers．Journal ofPragmatic，1999，(31)：931～952．
[3]Rouchota，Villy．Procedural Meaning and Parenthetical Discourse Markers in Discourse Markers：Descdpti0118 and Theory．
John Benjamins，1998．
[4]Sperber，Dan＆Deirdre Wilson．Relevance：Communication and Cognition．Oxford：Blackwen，1995． [5]何自然，陈新仁．当代语用学[M]．北京：外语教学与研究出版社，2004． [6]冉水平．语用过程中的认知语境及其语用制约【J]．外语与外语教学，2000，(8)．
[7]赵艳芳．认知语言学概论[M]．上海：上海外语教育出版社，2006．
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