第一、让学生在感受画面美中领悟文本美。我设置了让学生用水彩笔画出课文中提到的事物来提取文章大意的环节。在画画中，学生普遍都能感受到文章中景物的画面美，却很容易忽略课文的主题（亲情）和主角（一家人）。在选画过程中，我故意选取了一位学生的既有景物，又有人物的画，提示学生不要忘了课文中最主要的美，从而为下面一个环节学生进一步把握文章的主题做了铺垫。
　　第二、在让学生自主发现文章美的点滴中教师要适时点拨。语感的培养要靠学生自己在与文字的亲密接触中，在亲身阅读文章中去发现、质疑和积累，但往往有些蕴含在文字底下的东西，也就是话语蕴藉，限于阅读经验不足，学生无法发现，而往往这对于积累语感至关重要，也往往是理解作品的难点。在这时，教师就应当应急而出。当然这并不等于教师将答案和盘托出，而是引导学生深入思考。例如在本文前面例举的第二个教学片断中，学生在找寻文中的美的点滴时，有一位学生找到了第四小节所描绘出的景物美，但他的寻找戛然而止，未发现景物描写中暗藏的亲情美。这时，作为引导者的我，便及时发问，启发学生找出这些景物的共同特点在于绿，绿色又象征着生命，从而让学生领悟到此中满含着作为儿子的“我”对母亲健康长寿的美好祝愿，亲情之美自然而然就浮出水面，而文章景物描写对主题所起的作用也就不言而喻。所以，在师生交流的过程中，教师在让学生充分发挥主动性，去探索未知的同时，仍然要坚持自己基本的思路，给学生精当又合适的暗示，从而避免其浮于表面的寻找和探究，力求给学生有所启示。
　　以上就是我有感于语感教学在初中语文教学中的分量之重所产生的思考，并进行的一些探索实践。我仅仅是利用发现美文中的美点这一方面来进行了语感训练，其实可以尝试的还有很多。语感的训练决非一朝一夕之功，但学生如果能在开头就能品味到文字和语言之美，感受到语文学科春风细雨般的人文关怀，从而能走进文章，亲近文章，那下来的事就好做多了。

 

(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）