4．通过多种多样的校园文化活动来陶冶学生的情操。鼓励 同学们按照各自的爱好兴趣组成各种各样的学习社团，学校为 这些学习社团提供活动场所，并派老师进行专业的指导，学校鼓 励这些学习社团定期举行比赛活动，并把优秀的作品及活动情 况通过专栏的形式展示给全校师生共同分享，以增强学生的自 信心、成就感，进一步激发学生学习的积极性。同时通过这些学 习社团丰富多彩的文化活动又能进一步提升学生的爱好特长， 培养学生的沟通协作能力及相互关爱的思想品质。
(二)教与学一体化，以学生为主体充分尊重学生的个性 中职学校的学生心智尚未成熟，对于权威式教学及非黑即
白的二维式道德判断，学生不是唯唯诺诺就是心不在焉，甚至反感抵触，这就是教师常埋怨的“道理讲尽，学生就是不听”的原 因。学生的职业道德素质与其说是教不如说是培养。既然是培养 那就不应是道理讲尽“填鸭式”的教育。《论语》中记载有关孑L子 对与其弟子的教育好多都是针对生活中现实的例子，通过师生 间的讨论与探究，使学生从中获得启发。如：子贡问日：“孔文子 何以谓之‘文’也?”子日：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’ 也。”这种一问一答的“互动式”教学方法就远比“填鸭式”的滔滔 不绝的讲道理好．它实现了教与学一体化，它通过具体的事例， 让学生讨论并提出问题，然后再由教师适当的引导来使学生获 得某种正确的道德认知，体现了教学过程中学生的主体地位及 对学生个性的尊重。其实孔子主张“因材施教”，亦充分体现了其
对学生个性的尊重。 (三)采用开放式的课程设置，使教学内容与时俱进 信息时代，社会瞬息万变。中职学校职业道德教材的更新始
终跟不上社会的发展需要，只有采用开放式的课程设置，让教师 根据企业需要及学生的实际情况确定教学目标，再根据教学目 标选定相应的教学内容及教学方法，才能使教学有的放矢，达到 预期目标。另外就是学校与企业联合开发职业道德课程，确保学 校的教育与企业的要求相统一。
(四)在专业技能实训中进行职业道德教育 人的道德观念来大多源于生活的点点滴滴，因此中职学校
学生的职业道德教育不能仅仅局限于在政治课堂上，在学生的 专业技能实训中培养学生的职业道德是我校的新举措。具体做 法：一是学校聘请有经验的企业生产管理人员与学校专业教师 共同开发专业技能实训课程，学生的专业技能实训完全按照企 业的生产管珲模式进行，让学生有机会提前熟悉并体验到企事 业的生产管理模式；二是校企合作把企业的生产项目及技术管
理人员引进学校，学生在教师及工厂技术管理人员的指导下共
同完成企业的生产项目，从中培养起学生的团队精神、协作沟通 能力、创新能力、积极的工作态度等，从而进一步增强自己的职 业道德观念并提高专业技能操作水平；三是工学交替，让学生到 企业顶岗实习，让学生在真正的企业环境中接受职业道德教育， 通过教师现场的讲授、引导及学生亲身体验来熟知企业的制度 及企业的文化。通过以上三点把职业道德教育与专业技能实训 融合在一起，职业道德教育有了真实具体的环境，这也是与之前 所说的环境育人一致的。
五、结语
职业道德教育是一个系统的长期工程，是当前职业教育工 作的重点，同时也是一个难点。我校在职业道德教育方面的探索 尝试取得了初步的成果，在学校对近年本校毕业生的工作调查 中，用人单位对我校学生的职业道德素质评价普遍反映良好，与 教改前对比有较大进步。而当前我国的职业道德教育工作与发 达国家相比还显得比较薄弱，比如新加坡整个社会对教育鄙非 常重视，并把人力资源的培养作为保证国家可持续发展的战略 目标，学生从小就有一个非常良好的学习环境，到读中学或职业 院校的时候大都养成了比较良好的习惯。“教育应当从娃娃抓 起”，落实这一点才是解决当前中职学校职业道德教育困境的最 佳方法。

参考文献
【1】国务院．关于大力发展职业教育的决定．2005-10—28

 

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