办人民满意的教育,办家长放心的学校,这是我们每一位教育工作者应该思考的问题,更是摆在校长面前的重大命题。尤其是处在构建和谐社会这样的关键历史时期,面临着新一轮的课程改革,提高教学质量是一位称职校长永恒的使命,作为校长应该把努力提高学校教学质量放在首位,以满足人民群众对优质教育的需求,增强社会对教育的满意度。
　　“一个好校长就是一所好学校”,这说明一所学校的好坏,校长是关键。校长的科学人文素养决定着一所学校文化的厚度;校长的聪明才智推动着学校教师群体的凝聚;校长的学科引领程度促进着教师专业化成长的速度;校长的教学指挥能力影响着一所学校整体办学水平的提升。因此全力提高校长素质显得尤为重要,在新课程改革背景下的校长群体,应充分运用先进教学理念,站在时代发展的制高点,努力探索自身如何前沿指挥学校教学工作的策略。下面笔者就就此发表个人的粗浅见解。。
　　一、运用先进的理念实施教学管理是校长前沿指挥教学获得成功的前提
　　新课程改革已实施多年,可是不少学校的校长的观念还没有切实转变过来。,作为校长不仅要认识到新课程改革的国际、国内背景,而且要认识到我们的党和政府对改革的决心和信心,认识到课程改革的长期性、艰巨性和复杂性。一个学校的课程改革要取得一定的成绩,校长的课程领导思路是关键。在新课程改革背景下,校长的定位就是要成为学校课改方向的引导者,课改政策的贯彻者,教师理念的提升者,新课程实验的组织者。校长的教学管理指挥素质要定位在“有主见、有远见、有创见”上。
　　在靠前指挥教学过程中,校长要帮助教师树立以学生发展为本,让学生参与这一课改的核心理念。要保证一流的教育教学质量,校长要帮助教师改变传统的教学模式,引导教师积极钻研新课改、投身新课改。校长要引导教师转变教学观念,帮助教师提高预设和生成精彩课堂的能力,要帮助教师转变观念,变传统的“圈养式”课堂教学为“游牧式”课堂教学模式,变行为主义教学观为构建主义教学观,通过观念的转变,这样才会为校长前沿指挥教学获得成功提供必要的前提。
　　校长要加强新课程背景下的教学过程中管理,帮助教师转变其教学行为和学生的学习方式。要帮助教师认识到教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创新与开发的过程,这是新课程所倡导的教学观。校长要引导教师理解教学是教师教学生学的过程,是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,从而树立正确的学生观。
　　校长的管理水平要提升,管理的重点要下移,在学校教学过程的管理工作中,作为校长应该把教学过程管理看成是一套系统的理论,而这一理论又来源于教学实践,反过来服务于教学实践。校长在学校教学管理过程中,要站在教育教学理论的高度来看待教师的每堂课,脱离教学理论指导的课是枯燥的、索然的、没有生命力的。校长具备的先进教学理念和教师的教学实践紧密结合起来,并及时帮助教师将教学实践经验提升到理论的高度来认识,这样就形成了教师自觉地用先进理念来指导服务教学的良性循环。
　　在新课程改革的背景下,校长有的放矢对教师进行理论指导,帮助教师建立先进的教学理念,有助于新课程改革的实质性推进,有助于教师专业化成长的提速,更有助于校长前沿指挥教学获得成功。
　　校长应树立一种服务的工作观念,一种为学生成人成材、教师成长成名提供受益终身的人格、知识、技能的综合服务,而校长则应该是一个愿意并且能够为师生幸福承担完全责任、提供前瞻性服务的人。校长要实现其服务意识,提升学校的教育质量,首先得为教师提供好服务,由教师的服务去实现校长想要达到的教学目标。
　　二、发扬务实的精神实施教学管理是校长前沿指挥教学获得成功的关键
　　校长是课改的领头羊,没有校长的组织参与和引领,新课程实施很难推进。要把新课程改革真正落到实处,关键是学校要有一个坚强有力团结进取的领导班子,特别是要有一位好校长。因为校长是一个学校的灵魂,他在教育教学改革和发展中肩负着重要的使命和职责,发挥着不可替代的作用。在目前新课改形势下,作为校长应引领广大教师积极投身到新课改中去,并对自己的角色正确定位,方能适应新课改的要求,给学校的发展开辟一个广阔的空间。
　　提高教学质质量,至关重要的是课程;有了好的课程,就要有相应的实施力。校长的课程领导力在实际工作中的确面临诸多困境。校长在课程发展与课程领导上遭遇专业知识能力不足的窘境。校长要发挥课程领导的职能,必须具备一定的课程哲学观、课程专业知识以及明确的办学理念,并能够通过领导行为促进学校成员的专业发展;校长必须是课程与教学的行家里手,在课程改革中能够积极推进一系列的课程开发,为学生提供适宜的学习计划和发展机会。另一方面,校长事务过于繁忙,造成与教学工作的疏离。课程发展是一项需要长期投人的工作,尤其在初期,课程实施方案的制订、各项活动的推进、教师遭遇疑难的解答与精神支持等,都需要校长在时间和精力上积极投人。但校长的工作千头万绪,每天似乎难有一段较长的时间专注于一事。在校内外业务的压力下,校长能用于学校课程发展,参加专业研讨活动的时间、精力有限。
　　《中国教育改革和发展纲要》提出:“进一步转变教育思想,改革教育内容和教学方法,积极推进学校内部管理体制改革。”作为校长,必须高瞻远瞩,抢抓机遇,把握时代脉搏,不断汲取新的理论和知识,形成力图创新、锐意进取的思想,突破常规的思维定势,不断追求新的境界,创新工作局面,从而根据本校实际及时推出合理的新课程改革构想、独特的办学模式和学校发展的崭新蓝图。
　　学校的中心工作是教学,课堂是教学的主战场,校长的主要任务是抓实教学工作。尽管在新时期,有很多因素制约着校长前沿指挥教学,但是校长这一工作有别于行政干部,笔者认为校长更多的还是应该体现专业、专家人格形象。不管怎么说,作为校长,我们还是应该把主战场摆在实施教学管理及教学指挥上,把主要精力放在教学前沿指挥教学上,不要一成为校长就“刀枪入库、马放南山”!
　　作为校长,一定要有教学话语权、教学指挥权,这“两权”特别不能丧失,不然就不是一位好校长。校长应蹲点联系教研组、备课组,带几个徒弟,实地解剖麻雀。要经常参与学科组的教研活动,才能把握教学实情。中医讲究“望、闻、问、切”,这对校长管理教学也同样具有启迪。一位好校长应该既是校长,又是学科教师。校长必须要以这双重身份,深入学科组,善于听课、评课。校长要将主要精力用于抓教学,钻研并精通学科知识,成为教学工作的行家里手,成为有威信博采众长的教学专家,才能真正前沿指挥教学工作。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）