运用 “项目教学法” 激发中职生的学习兴趣

来源:南粤论文中心 作者:董春梅 发表于:2014-11-25 15:00  点击:
【关健词】项目教学法;激发兴趣;中职生
【摘 要】职业学校教育的主要目的是培养学生的劳动技能,但中职学校普遍存在的现象就是学生学习动力不足、对学习缺乏兴趣、学习态度不端正、学习习惯不良、学习方法不适,电子专业相对来说也是一门比较乏味的专业,学生对于理论课的学习缺乏兴趣的同时对实训也没有兴趣,这给教育教学工作带来了一定的难度。如何激发电子专业学生学习专业知识和技能的学习兴趣,这是我们电工电子教师所面临的一个新课题。

       中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)32-0123-02
  随着职业教育改革的深入,人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识,中职培养的学生,应是具有足够职业能力和良好职业素质,富于创新精神,能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要,中职的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式,传统教学方法易造成以教师为中心的“满堂灌”现象,限制了学生主体参与的积极性和主动创造精神。若在教学中应用“项目教学法”,将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度,而且使教学内容更直观、易懂、易记,有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力,拓展他们的思路,调动学生把理论与实践相结合的积极性,使课堂教学“工作化”,有目的地将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开,从而强化学生的职业意识,建构职业知识和技能体系,培养创新意识和团队精神。
  项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法,其强调学生在教学中的主观能动作用,师生之间的活动是互动的,适合在中职专业课教学中应用。兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学习才会主动、积极;反之,没有兴趣,学习就会成为一种负担,课堂就会缺乏生机,就会机械郁闷,学生也不会产生学习动力。笔者结合几年的教学实践和探索,浅谈如何运用项目化教学来激发学生在电子学习中的学习兴趣。
  一、设置疑问,让学生对所学内容产生好奇心,从而主动地去迎合教学
  职业中学的学生正处在求知欲比较强的年龄段,对新鲜事物非常敏感,容易产生好奇心,爱问为什么,从而对自己所好奇的东西探个究竟。抓住这个特点,我们可以在教学中恰当穿插一些生活中的实际现象,给学生以“刺激”,让他们产生好奇,由被动学习变为主动,对所学知识产生兴趣。例如,第一次上课并不急于把书本知识传授给学生,而是在实验室做一个彩灯控制电路,当学生看到彩灯不停地闪烁就会想,这是怎样做出来的?又如,在学习“模拟电路”中放大电路的工作原理时,先给学生提出这样一个问题:生活当中我们每个人可能都遇到过这样的问题,在听收音机或单放机时,有时播放出的是颤抖的声音,让人听了非常难受,这是为什么呢?一些学生会很快回答说可能是没电了,然后接着问为什么没电时会出现这种现象,学生却说不知道。这个问题几乎所有的学生都遇见过,所以容易产生好奇。此时教师画出基本放大电路图,然后根据结构图分析放大电路的工作原理,告诉他们放大电路的基本结构,指出放大电路的核心元件是晶体三极管,三极管的主要功能是实现电流放大;放大电路正是利用三极管的电流放大作用实现信号放大功能的;放大电路实现信号放大的首要条件是必须有合适的静态工作点,在合适的静态工作点下,三极管始终处于放大状态,才能将所接收到的信号几乎没有失真地传输到输出端。如果电源电压太低,三极管就有可能进入截止状态,接收到的信号就会失去原有的形态而失真,从而出现上面的现象。这样先给学生以刺激,使其产生兴趣,再循着学生的兴趣去教,不但能使他们很好地理解和掌握放大原理,还能巩固三极管的有关知识。这样的教学氛围,老师乐教,学生爱学,收效颇好。
  二、用多变的教法去引导学生主动学习
  针对电子技术这门课,如果只采用单一的教学方法,就会显得很机械、呆板,学生在学习中就会因缺乏活力而失去兴趣。再者,单一的教学方法也会给人一种“平铺直叙”的感觉,不易让学生产生思维上的刺激。多变的教学方法容易让学生产生一种新颖感,从而吸引学生去学习新的东西。例如,在讲电位时,将它与已学的或熟悉的内容进行对比(电位和电压对比,电位和生活中的高度相比,电压和高度类比),然后用课件予以展示,最后请学生对简单的电路进行测量验证电位的计算。这种理论和实践的紧密结合,更能让学生认识到理论知识的重要,也可提高学生的动手实践能力。在教学中,要根据课程的类型、教材内容、组织形式和学生的实际情况合理安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用多变的教学方法。
  三、抓好实验环节,充分发挥学生的主体作用
  抓好实验环节,在实际操作中提高学生的动手能力,也让学生认识到所学知识在实际中的应用,从而进一步激发其学习热情。中等职业学校学生的理论基础水平较为薄弱,面对复杂枯燥的理论推导和难记的公式,往往会缺乏学习的热情。要想激发他们的学习兴趣,在教学过程中应采用重实践、轻理论的策略,通过实践掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到掌握知识的目的。从另一方面来讲,他们毕业后所从事的一般都是基本技能操作,这需要学生在学校培养动手实践能力。况且,一部分学生来学校的目的也很明确,也想学好一门技术,但理论知识对他们来说又枯燥无味,所以教师应该考虑从实验入手去吸引他们的注意力。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出:“教师不应企图将知识强塞给学生,而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料,然后让学生自己解决问题。”精心设计每一个实验,有目的地引入或创设一定的情境,使之具有一定的趣味性及实用意义,让学生产生新颖感,从而激起他们的学习兴趣。例如,在多谐振荡器电路实验中,教材要求用示波器观察其输出波形,但学生学习兴趣不高,笔者就改变原实验内容,要求每个学生自己动手制作一个名为“闪光的电子胸花”的电路,在原电路图上增加两个发光二极管,通电后学生发现发光二极管轮流发光,有规律地闪烁。学生在欣赏之余,自然领悟到此电路实现了将直流电转换成交流电的结论。另外,根据电子实验课的专业特点和学生实践能力的差异,教师每节课还应该多准备几个电路,不断设计一些综合性的课题,针对不同层次的学生,提出不同的要求,有时也可通过Protel仿真或Multisim模拟达到同样的效果,培养他们的创新意识。
  四、考评方式的改革,促使学生综合素质的提高
  注意考试方式的改革,采用多元考核,评价方式和评价原则多元化,不再一张试卷定终生。评价原则:评价主体多样化,可以是教师、学习者、管理者、实习单位;评价标准多元化,形成性评价与终结性评价相结合、由关注学业成绩转向关注学习者的职业素质;评价方法多样化,将量化评价与质性评价相结合,尽可能采用多种评价方法,包括书面考试、技能测试、作品制作、课程设计报告、实习及综合实践报告、答辩等。 (责任编辑:南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网)

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