二、多角度准确把握免费师范生职业理想教育的本质特性
　　
　　职业理想教育既不单为师范教育所独有，更不为免费师范生培养所新有，在一定意义上可以说是人才培养中一个常谈常新的老话题。推进免费师范生职业理想教育，务必从理论层面解决几个认识问题：一是要搞清楚免费师范生职业理想教育与普通大学生(非师范生)的职业理想教育有何区别；二是要搞清楚免费师范生职业理想教育区别于其他教育有何独特之处；三是要搞清楚免费师范生职业理想教育与非免费师范生职业理想教育有何不同，明确其实践特性与根本要求。
　　从与普通大学生相区分的意义上讲，免费师范生独特的身份存在赋予免费师范生职业理想教育以鲜明的政策性和指向性，免费师范生的形成源起于国家免费培养师范生的相关政策的出台，免费师范生较之于普通大学生，其身份具有特殊性。这种特殊性可以从免费师范生所享有的权利和义务中得到鲜明的体现。2007年5月9日国务院办公厅颁布的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》和20lO年5月18日教育部、人力资源和社会保障部、中央编办、财政部印发的《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》规定，免费师范生主要享有以下四个方面的权利：一是在校学习期间免除学费，免缴住宿费，补助生活费，所需经费由中央财政安排。二是有关省级政府要统筹规划，确保到中小学任教的免费师范毕业生在编有岗，三是免费师范生可按照学校规定在师范专业范围内进行二次专业选择，在协议规定服务期内，可在学校间流动或从事教育管理工作。四是免费师范生毕业前及在协议规定服务期内，一般不得报考脱产研究生，经考核符合要求的，可录取为教育硕士专业学位研究生，在职学习，任教考核合格并通过论文答辩的，颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书，同时主要承担三个方面的义务和责任：一是毕业后从事中小学教育十年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地政府教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务二年，二是毕业生未能履行协议，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金，记人人事档案，已在职攻读教育硕士专业学位的，由培养学校取消学籍。三是免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教。从这些关于免费师范生权利与义务的规定可以看出，免费师范生与普通大学生的区别主要在于两个方面：一是免费师范生大学期间的学习生活基本费用支出由国家负担，而普通大学生由自己负担；二是免费师范生毕业后按有关政策规定就业，而普通大学生毕业后在国家就业政策指导下自主择业。这两方面的区别由有关规定所明确，从根本上讲是国家政策所赋予的。免费师范生身份的政策性使其职业理想教育具有特殊性，一方面对免费师范生加强职业理想教育是落实国家政策的必然要求，具有具体的政策要求和明确的政策依据，职业理想教育必须与国家关于免费师范生的有关政策相吻合；另一方面对免费师范生职业理想教育的指向不像普通大学生职业理想教育那样具有选择性，而是具有教师职业的特定指向性，乃至在一定意义上带有规定性，即免费师范生必须进行教师职业理想教育，而不应进行别的职业理想教育，从这个意义上也就要求免费师范生职业理想教育要立足国家政策，有针对性、指向性地加以具体化的开展，而不能把免费师范生职业理想教育流于一般，不能仅仅突出教育中的“职业理想”，而是要突出“教师职业理想”。
　　从与职业理想教育以外的其他教育相区分的意义上讲，免费师范生职业理想教育具有根本性和灵魂性。免费师范生要成长为优秀的人民教师和教育家，需要经历在师范院校的系统培养，涉及教师思想道德修养、专业知识教学体系构建、基本教学技能培养、教师职业素养提升等多个方面，职业理想教育是其中必不可少，且至关重要的一个方面。有教育家指出：“作为一名现代教师，需要有渊博的学识、扎实的学科知识。但还需要有当教师的愿望，有热爱学生、热爱教育的感情，有把知识教给学生的能力，即有教书育人的能力，”L3一名师范生要成长为优秀的人民教师，必须具备这几个方面的能力和素养，客观上要求师范生有坚定而明确的职业理想。师范生在培养中，如果缺少了职业理想教育，单重视专业知识和综合素质的培养，那他就不一定能成长为优秀的人民教师，长期以来，师范生培养中一些学生并非出自于对教育的热爱而选择教师教育，而有着更为现实而功利的目的与追求，或在意于教师职业的稳定，或在意于教师培养费用的相对低廉，或在于没有别的更好的选择，等等，这些因素的存在严重制约着教师教育的发展水平与人才培养质量，迫切需要加以改观。对师范生进行免费教育，根本目的就在于吸引优秀人才投身教育，培养真正热爱教育的师资队伍。在免费师范生培养中，加强职业理想教育，不仅有利于培养师范生对教育事业的认识和热爱，而且有利于师范生的教师职业训练，这对于培养优秀教师乃至教育家而言，至关重要。从这个意义上讲，免费师范生职业理想教育在免费师范生的培养中具有根本性与灵魂性，它从根本上制约着免费师范生的其他教育和培养，决定着免费师范生培养目标能否最终实现。
　　从与非免费师范生职业理想教育相区分的意义上讲，免费师范生职业理想教育具有目标的高远性、取向的明确性、实践的时代性等实践特性。免费师范生职业理想教育目标指向、内容所指非常明确，就是要对免费师范生进行教师职业理想教育，促使免费师范生牢固确立人民教师职业理想。首先，免费师范生职业理想教育在目标设置上具有高远性。国家出台师范生免费教育政策，一个战略的考虑是要实现教育家办学，把人民教师朝着人民教育家的方向进行培养。教育部部长袁贵仁指出：“我们国家不缺教育学家，缺的是教育家，从某种意义上说，教育家可能比科学家更重要，一个好教师，可以影响一批人、一代人的进步，影响一个地方、一个地区教育事业的发展。”免费师范生的职业理想，从近处讲、从小处讲，就是要成为合格的、优秀的人民教师；从远处讲、从大处讲，就是要成为教育家。成为人民教师历来就是师范生职业理想的目标取向，但把成为教育家作为师范生职业理想普遍地加以提出来，便是与实施师范生免费培养相并行的一个新的目标定位，具有不同于过去的高远性。其次，免费师范生职业理想教育取向具有明确性。过去不少的师范生毕业以后并没有从事教育事业，而是在别的战线上从业，从而使得师范生的职业理想教育具有一定的灵活性和非强制性。按照政策规定，免费师范生都要从教。并且是长期从教，对他们开展职业理想教育，一个明确的教育指向就是要他们毕业后做人民教师，职业取向十分明确、教育 内容也相应十分明确，即是要围绕培养优秀人民教师和教育家开展教育。再次，免费师范生职业理想教育具有实践的时代性。免费师范生不同于非免费师范生，其职业理想教育要体现差异性和务实性。对免费师范生开展职业理想教育，贵在落到实处、求得实效，而要做到这一点则必须立足于相关政策规定，以与时俱进的精神开展职业理想教育，增强教育的实践针对性，赋予职业理想教育以鲜明的时代感。只有这样，免费师范生的职业理想教育才具有针对性，才贴近免费师范生和当今的师范生教育实践，也才能在实践中见到实效。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）