Study on School-Enterprise Cooperation of
　　Vocational Colleges from "Six Factors"
　　SHANG Lubing
　　（Anyang Vocational and Technical College， Anyang， He'nan 455000）
　　Abstract School-enterprise cooperation is considered as one direction for the vocational education reform and practice. And it is also required by the vocational colleges to develop. The development of vocational education in China is still young. School-enterprise cooperation should serve the students and the society better. Therefore， this dissertation tries to analyze some basic factors for the school-enterprise cooperation.
　　Key words school-enterprise cooperation； vocational colleges； education
　　1 背景简述
　　1.1 国外职业教育背景
　　职业教育源于西方，并伴随着西方的工业化、生产社会化和现代化的发展应运而生，一直发展壮大至今，是现代教育的有机组成部分。可以说，职业教育就是就业教育。是让学生从入学开始就主动适应社会实际需要，为经济发展和社会进步服务而学习，为生产第一线培养急需的技能型、应用型人才。这些都成为高职院校办学的出发点，同时也是高职院校与普通院校的区别。国外职业教育发展至今，发达国家职业教育的课程设置与内容均也都是围绕社会需要而设置的，除了注重课程的职业性外，还可以使学生在校时就开始掌握专业技能，保证在毕业后能立即投入工作。
　　1.2 国内职业教育背景
　　中国的职业教育伴随着社会变迁发展到今天，中国的职业教育教学的改革也在不断寻求新的思路和发展方式来适应新形势下中国经济发展的需要。就学生个人选择职业教育的理由多数是职业教育能为自己带来怎样的生存机会，其次才是能让自己学到什么样的生存本领等。经济社会发展对职业教育提出了需求，整体而言，中国的职业教育并未很好地将市场需求尚未转化为有效的职业教育需求。因此，职业教育要发展，就必须树立正确科学的办学理念，真正树立以就业为导向，以服务为宗旨，面向市场、面向社会的办学指导思想；创建合理的符合各自的办学体制，使学校真正成为面向市场的办学主体；构建符合中国国情的办学模式，构建以就业为导向适应市场需求的职业教育。
　　1.3 “六个结合”背景简述
　　2006年中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》文件，要求各地区加快高技能人才队伍建设，充分发挥高技能人才在国家经济社会发展中的重要作用。文件要求：（1）加快推进人才强国战略，切实把加强高技能人才工作作为推动经济社会发展的一项重大任务。（2）完善高技能人才培养体系，大力加强高技能人才培养工作。（3）以能力和业绩为导向，建立和完善高技能人才考核评价、竞赛选拔和技术交流机制。（4）建立高技能人才岗位使用和表彰激励机制，激发高技能人才的创新创造活力。（5）完善高技能人才合理流动和社会保障机制，提高高技能人才配置和保障水平。（6）加大资金投入、做好高技能人才基础工作。（7）加强领导，营造有利于高技能人才成长的良好氛围。
　　2 当代高职校企合作中的“六个结合”
　　2.1 高职院校与企业结合
　　高技能人才的职业能力是一种综合实践的能力，具体体现在一定的职业环境中。高技能人才在工作中，可以将所学的知识和掌握的技能很好地运用到生产、经营、管理、服务等能力，并且对于环境有较好的随机应变能力。所有的这些能力的培养只能在真实的企业环境中实现。每个职业和岗位都有自己特定的技能要求和规范标准，如果学生不能亲身感受，是很难掌握的，而这些仅仅依靠学校老师的传授是远远不足的，因此针对职业与岗位要求，通过校企合作与顶岗实习，让学生体验并掌握将来工作岗位的标准和内容，提高学生的实际工作能力和就业竞争力，为顺利就业提供保障。另外通过校企合作，企业为学生提供更多的就业岗位，学生的就业机会显著增加。学院与企业相结合，有利于整合校企双方的教育资源，有利于形成双向的人才培养模式，有利于校企双方共同制定人才培养目标、共同开发专业课程、共同组建师资队伍、共同组建实训基地等，做到“企中有校、校中有企”。这种意义上的校企合作，为学生打造一个真实的工学环境，让学生在“做中学”、“学中做”中逐步提高能力与素质，真正实现学校所教、学生所学、企业所用三者无缝对接，才能真正实现高技能人才培养模式，达到校企双赢的目标。
　　2.2 教师与技师结合
　　（1）完善高技能人才培养体系，大力加强高技能人才培养工作。近年来，高等职业教育蓬勃发展，已成为推进高等教育大众化的一支重要力量。但随着高职教育的发展与调整，高职教育师资队伍与高职教育的发展不适应，教师素质与社会发展的需求不适应成为高职教育面临的主要矛盾。因此，加强高职院校师资队伍建设，提高师资队伍整体素质和水平是高职教育健康发展的关键。加强高技能人才培训需要充分发挥现有教育培训资源的作用，需要一支适应高职需要的教师队伍。支持和鼓励在职教师参加职业技能培训，学习新知识和新技术，钻研岗位技能，积极参与技术革新和攻关项目，不断提高运用新知识解决新问题、运用新技术创造新财富的能力。

     （2）教师与技师结合的“双师型”教师。校企合作培养高技能人才模式的关键在于有一支能够“工学结合”的“双师”型师资队伍。“双师”型教师就是在教学方面擅长，又要在传授学生实际操作中像“行家”。这就需要校企双方共同建立“双师”型教师的培养机制。学校教师到企业实践锻炼，把企业中最新的专业理论和最先进的技术带回学校，及时补充到教学体系中，传授给学生。也聘请企业的技能专家到学校做兼职教师，让这些工作的生产一线的有丰富经验的技师指导学生技能实习。同时让学校教师听课学习。通过这些不断引进、培养等措施，加大双师型教师的培养力度与师资队伍建设，彻底改变原有的高校教师下不了车间、企业专家上不了讲台的局面，实现“教师+技师”的有效结合。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）