首次在中小学设置正高级职称岗位，着力提高教师的社会地位，有利于吸引优秀人才当教师；让教师成为令人羡慕的职业，让教师成为最受尊敬的职业。

     教师的社会地位和待遇得到了显著提高。随着社会地位的提高和待遇的改善，教师职业吸引力越来越强，教师职业正在逐步成为令人羡慕的职业之一。但是，纵观当今现实，实事求是地说，中小学教师要真正成为令人羡慕的职业还有比较大的距离。众所皆知，优秀的高中毕业生一般不会选择师范类学校就读，许多中小学教师都想转行其他事业单位或机关部门，几乎很少有公务员转行中小学老师。所以，令人羡慕关键是什么人羡慕，谁愿意当教师。只有优秀人才愿意当中小学教师了，教师职业才真正成为令人羡慕的职业。我们欣喜地看到，教师成为令人羡慕的职业这一目标正在逐步变成现实，《福建省深化中小学教师职称制度改革试点工作方案》（以下简称《职改方案》）出台，中小学教师可以评正高级教师，中小学教师职称系列并轨，小学高级职称比例较大幅度增加，这无疑是让教师“成为令人羡慕职业”的重大举措，将增强优秀人才进入中小学教师队伍的吸引力。 
       将原来相互独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。在职称等级上，改变了原来中学教师最高等级为副高级，小学教师最高等级为中级的规定，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为：正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理级、员级相对应。除新设的正高级职称（职务）外，新的职称（职务）系列与原中学和小学教师职称（职务）系列都有直接对应关系：原中学高级教师（含在小学中聘任的中学高级教师）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级教师、三级教师对应三级教师。统一后的中小学教师职称（职务）分别与事业单位专业技术岗位等级相对应，即正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。建立统一的中小学教师职务体系，并将最高职务等级设置到正高级，有利于进一步拓宽中小学教师的职业发展通道，弘扬尊师重教的社会风尚，培养造就基础教育领域教育教学专家，提高教育质量。 能力考核：此次职改，创新评价方式，在原有专家评审基础上，加上采取教育教学能力水平考试、说课讲课、面试答辩等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，凸显教育教学实际能力的考核，确保评价结果的客观公正。
　　 新设置的正高级教师职务最好能做到不限职数，但必须严格把关。教师队伍建设的质量好坏首先取决于进入这支队伍的人才质量，之后还取决于这支队伍的成长状况。将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列，并增设正高级教师职务，从理论上说，的确为所有中小学教师提供了更加明晰、更为宽广的成长路径，尤其是对已获得中学高级教师职称的老师而言，又有了新的追求目标。但在实践中，是否会真正成为老师追求的目标呢？还取决于这个目标是不是可望也可及。就目前的特级教师评选来看，很多老师就认为可望而不可及，因为毕竟人数太少，而且，在很多老师看来，这种评选还有很多人为因素，没有什么人缘，就干脆不想。因此，新设置的正高级教师职务最好能做到不限职数，但条件必须严格把关，而且对评上正高职务的教师要加强管理和使用。其实，各级职称的评聘都应该努力做到严把条件关，才能真正引领和促进教师的专业成长。 　　　　

　　1.提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。目前中小学教师中具有博士学位的还很少，中学毕业优秀学生中报考师范院校的也很少，其中原因之一就是中小学老师最高职称只是“副高级”，而很多事业单位、企业的最高职称是“正高级”，工作十几年或二十余年的同学间的职称与收入就会产生明显的差距。
　　2.可以稳定教师队伍，吸引更多的人才特别是中高级人才在中小学长期从教、终身从教。师范院校的教育研究所，教育学院（教育系）的教授以及许多政府官员、事业单位领导以前均为中小学教师，他们选择离开中小学教师这个职业，有一个重要原因是从前中小学教师的最高职称只能是“副高级”。
　　3.能够进一步调动广大中小学教师的积极性，使他们更加爱岗敬业，更加努力钻研业务，更加自觉地提升自身的综合素质，以提高教育教学能力和成绩。这几方面均能起到积极的导向作用。
　　4.有利于推进事业单位的人事制度改革，如市级三甲医院正高职称的医生（主任医师）有近百人。中小学教师设置从正高级职称到员级五个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，利于教育系统与事业单位的聘用制度、评价标准等相互衔接。
　　　　正高级中小学教师评聘的条件应考虑以下几个方面：
　　一是必须是对教育事业充满热忱，有高度的事业心和责任感，有志于终身从事中小学教育的教师。中小学教育教学工龄20年，高级职称10年以上。
　　二是有娴熟的教育教学能力，尤其是课堂教学能力与成绩一流，在区域和学科专业领域内声望高、影响大、示范性强，受到同行、学生、家长和社会的广泛敬重和好评。
　　三是有终身学习的愿望与能力，有强烈的进取之心，在实践中坚持不懈的探索者，敢于挑战和超越自我，不断与时俱进，更新完善自己的知识结构、教育理念，不断提高自己的教育艺术和人文修养。
　　四是有良好的师德修养，有健康的身体及心理，充满着工作的幸福感。在日复一日平常、平淡、平凡的工作中能不断发现新奇、新鲜、新意的无限乐趣，看到自己的教育智慧在学生身上得以验证、看到自己的心血在学生身上时时刻刻地在溶化、组合、萌芽、生长有一种满足感、成就感。对“蜡烛精神”的诠释是：不但是燃烧自己照亮别人，同时也是升华自我、完善自我、辉煌并实现了自我的精神。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）