一、前言
　　近年来时常有关于学生心态失常、离家出走、轻生自杀等挫败性行为的发生。青少年的生活应是多彩的,但在应试教育的作用下,学生强烈持久的应激,难于承受的重负,进入大学后又陷入人际关系和就业压力的心理危机,从而出现过度反应,如极度焦虑、适应能力丧失、情感震憾、精神陷入崩溃,做出消极决策的挫败行为。挫折是人们为满足自己的某种需要,在追求达到特定目标的活动中,遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰,使其需要不能获得满足时所产生的紧张状态和消极的情绪反应。在社会提倡"尊重知识,尊重人才"的环境下,在精神生活与物质生活日益丰富的今天,学生不能适应社会的行为为什么如此严重,本文就此问题对学生"焦虑"的原因进行调查,分析当代学生挫折的原因,进而根据问题的原因提出应对策略,为学生挫折教育提供一定的参考。
　　二、当代学生挫折现状调查及原因分析
　　根据相关研究报道:我国青少年学生中,大约有30%的学生存在不同程度的心理障碍,这种问题在近几年有愈发严重的趋势。在应试教育下,一个个活泼开朗的学生变成了考试的机器,他们在考试加点中沉浮,整天在书山题海中度过。这种强烈而持久的应激必然导致青少年学生精神紧张、情绪焦躁,在生理上、心理上都会发生功能紊乱,表现为注意力下降、记忆力减退,在面对各种事情的时候都产生消极情绪,这种状况为日后的过激行为买下了不定时炸弹,是校园、社会、家庭的祸根。一旦这颗炸弹不能排解,学生的理智就被盲目和冲动所代替,加速过激行为的形成。在现实中,各种矛盾和困难往往把学生们精心编织的五彩梦击得粉碎,理想与现实的反差,同学之间的摩擦,与老师、家长不能很好的沟通,学习上遇到的障碍,又无法做出积极正确的决策,就常常使他们陷入无尽的焦虑之中。
　　焦虑是大学生中常见的一种情绪困扰。有研究表明,因焦虑等方面的原因所导致的身心疾病已经成为大学生休学、退学乃至轻生的重要原因。焦虑是指人们在社会生活中对于可能造成心理冲突和挫折的某种事物或前景进行反应时的一种不愉快的情绪体验。状态-特质焦虑是由Cattle(1961-1966)和Spielberger(1966-1979)所提出状态焦虑(StateAnxiety)和特质焦虑(TraitAnxiety)的概念。前者是人处于某一情境时所产生的紧张,为时较短暂、强度多变的心理状态,后者作为一种人格特质,是一种在不同时间,不同境遇中都保持相对稳定的行为形式。焦虑是一种常见的情绪表现,即预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物、情景即将来临,而又感到无力应付时所产生的一种紧张的情绪、其典型表现就是不明原因地忧虑和紧张。研究表明,持续严重的焦虑会导致内分泌调节紊乱和机体免疫机能降低,从而损害健康。从国内有关大学生心理健康状况的研究资料看,有些学生的焦虑是病态的,我们有不少学生长期陷入到难以自拔的严重负性情绪的焦虑之中,这对他们的学习、生活和交友等都造成会不良的影响。所以,了解在校学生的焦虑状况,有助于教育者针对性的引导学生消除焦虑,不断提高心理健康水平,不断地完善自我,促进学生全面发展。
　　通过对我市高校一年级和二年级的在校学生进行随机抽样调查,根据焦虑症状评定方法,采用Spielberger等人编制状态——特质焦虑问卷(STAI),在专业人员统一规范的指导语下,以班级为单位由学生独立进行自评,共涉及1060人,如表1所示:
　　根据状态——特质量表,第1-20项为状态焦虑量表(S-AI),用于评定即刻的或最近某一特定时间或情境的恐惧、紧张、忧虑和神经质的体验或感受;第21-40项为特质焦虑量表(T-AI),用于评定经常的情绪体验。按1-4级评分,分为负性情绪和正性情绪两种问题,凡正性情绪项目均为反序计分。分别计算S-AI和T-AI量表的累加分,最小值20,最大值80,反映状态或特质焦虑的程度。数据采用SPSS最新软件进行统计学处理分析。
　　总体男女性别间的焦虑症状S-AI和T-AI检出率差异均无显著性(P>0.05);在年级之间,男女之间均没有差异(P>0.05);在年级内除大一男女之间的状态焦虑存在着显著的差异(0.010.05)。在数值上大一男生均高于大二男生,而大一女生均低于大二女生。同年级中,大一男生高于女生,而大二的女生高于男生。在状态焦虑和特质焦虑之间,所测数据结果是,状态焦虑数值均高于特质焦虑,这与我国相关研究人员所测数据保持了较好的一致性。
　　从本次所测的数据看,川大低年级同学的状态——特质焦虑水平高于正常人群,而且与以前相关调查相比,有一定程度的提高。这表明大学生的焦虑水平保持在较高的水平上,一方面说明大学生不安于现状,具有努力进取的拼搏精神;另一方面也说明随着改革开放的不断深入,高校的不断扩招,大学生就业竞争的压力越来越大,也加剧了大学生的焦虑水平。从年级来看,一年级比二年级的焦虑水平略高,说明一年级的同学刚进入大学,还没有完全适应大学的环境,在学习、生活、交友等方面都存在一定的障碍,这就需要辅导员、任课教师能够及时的给这些同学更多的关心和帮助,尤其是要加强对一年级男生的关注,消除不必要的心理焦虑,以尽快适应大学的学习、生活环境,不断提高心理健康水平。从性别上看,随着年级的升高,女生的焦虑程度有高于男生的趋势,这有可能是在目前在就业形势上,女生比男生困难,使得女生的压力加大造成的。从本次调查的结果看,我市学生中,焦虑的中高程度的检出率有12%,从一个侧面说明,当前大学生的心理健康状况不容乐观,应引起有关部门的高度重视,采取切实措施,在搞好专业知识传授的同时,进一步加强大学生的心理健康教育,营造宽松和谐的生活、学习环境,在不断促进大学生全面素质提高的同时,不断改善大学生的心理健康水平。
　　三、学生挫折教育途径与方法
　　从心理学角度讲,心理承受力是由多种心理能力组合成的一种应付环境变化的主观心理水平和心理状态,即人对心理压力的反应能力。青少年群体作为社会关系总和的一个重要组成部分,面对家长过分苛刻的要求和学校各种规章制度的约束,总感到自己在生活的空间中并无释放心理能量的绝对自由,或总觉得能量输出的道路并不是永远开放的,"心理开关"可能打而不开,当各种心理活动及行为反应在自身急剧碰撞而产生失衡时,自己又没有能力调整关系、重建平衡。加之青少年社会阅历浅,认知水平低,生理和心理还处于发育中,正确的世界观、人生观、价值观正置可塑阶段,因而辩证思维相对薄弱,对周围的人和事缺乏客观的全面的认识,看问题易于片面化、绝对化,加之情绪易起伏,自我调节能力差,在日常生活中常常产生对现实的判断失误,若再缺乏正确的疏导,行为极易被非理性观念所支配,承受力脆弱的一面就表现出来。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）