4.4研究意义与不足
　　以往很多对拖延的研究都没有对拖延进行分类，而是笼统地对拖延行为进行研究，可能会使研究结果产生偏差，使人们只关注到了回避性拖延带给我们的消极影响，而忽略了唤起性拖延具有一定的积极性质。本研究对拖延加以区分，对唤起性拖延和回避性拖延和特质焦虑的关系分别进行了研究，使人们不仅看到拖延消极的一面，更注意到唤起性拖延所带有的积极色彩，避免人们只看到拖延带有的消极色彩，使人们更加客观、辩证地看待拖延。
　　本次研究选取的样本比较局限，可能会在一定程度上影响到结果的准确性。本次研究选取的部分量表是由国内学者在原版量表的基础上进行翻译、修订的版本，应用可能不是很广泛。
　　5、结论
　　本研究主要采用测验法，通过对西南交通大学校本科生进行的调查研究，探讨大学生群体中唤起性拖延、回避性拖延和特质焦虑的关系，通过数据统计和分析，得出以下结论：
　　①唤起性拖延、回避性拖延和特质焦虑均不存在性别上的显著差异。
　　②唤起性拖延、回避性拖延和特质焦虑之间都呈现显著的正相关；但回避性拖延与特质焦虑的相关系数更大，并且显著性水平更高。
　　③回避性拖延能够在一定程度上正向预测特质焦虑，而唤起性拖延并不能有效预测特质焦虑。
　　【参考文献】
　　[1]Ferrari JR， Doroszko E， Joseph E. Exploring procrastination in corporate settings： Sex， status， and settings for arousal and avoidance types. Individual Differences Research，2005（3）：140～151.
　　[2]何琛，解蕴慧，马力.拖延对工作绩效的影响——压力偏好对任务类型的调节作用.心理科学，2012（4）：968～972.
　　[3]倪士光，张平，赵国亮，马海鹰.压力在大学生消极拖延与生理健康中的中介作用.中国学校卫生，2012（6）：682～683.
　　[4]Chu AH， Choi JN. Rethinking procrastination： positive effects of “active” procrastination behavior on attitudes and performance. The Journal of Social Psychology，2005（3）：245～64.
　　[5]李晶.大学生时间管理倾向、拖延与焦虑的相关研究[D].河北师范大学：硕士学位论文，2009.
　　[6]朱雪琴.应对方式对特质焦虑与学业拖延关系影响的研究[D].江西师范大学：硕士学位论文，2010.
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　　[9]邓士昌.工科大学生自我效能感、学习动机与拖延行为的关系.贵州师范学院学报，2012（8）：62～67.
　　[10]楚翘，肖蓉，林倩.大学生拖延行为状况与特点研究[J].中国健康心理学杂志，2010（8）：970～972.

 

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