前苏联心理学家赞可夫曾指出，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”所以平时的教学过程中，教师要培养学生积极情感，排除消极情感，促进学生健全人格发展的主渠道。心理学家的好多实验都证明，不论是儿童还是成人，人的一切有效学习活动都是建立在良好的情感和愉快的心境的基础上，积极的情感交流可以使学生沉浸于和谐的合作气氛中。因此在英语教学中，即在培养学生英语综合语言运用能力的过程中，我们应该特别重视激发学生积极的情感。
　　 要实现这一点，我们作为教师，首先应该充分利用好手头的资源，即教材。新课标在这一方面给我们提供了大量的素材。因此，在英语教学过程中，要怎样实施情感教学呢？
　　一、激发兴趣——实行情感教学的前提
　　“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是英语学习的动力，每个学生都蕴藏着极大的学习潜能。作为教师要深入学生中间，了解他们的兴趣、爱好、关注他们的情感变化，倾听他们的要求和呼声，寻找合适话题的切入点。如果教师一开始就能激发他们的学习兴趣，帮助他们意识到英语在日常生活中的重要性，则能将这种陌生转化为好奇，成为学习的动力，我们不妨去尝试一下：
　　1、寓学于乐，展示英语的美妙之处
　　要激发学生学习英语的热情，我们可以从学生喜闻乐见的东西入手，诸如通过播放英语歌曲或简单的英语儿歌，促使学生形成这样一种观念：英语学习不仅是为了掌握一种技能，更是一种享受快乐的过程。我在教学《Go For It!》教材七年级 What do you want to be?这一单元中，我学习别的老师的做法，把所学句型编到学生熟悉的“两只老虎”或“Happy birthday ”的歌曲旋律中去歌唱，与职业相关的词汇进行——
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　　通过演唱，既巩固了相关的职业教学内容，又增添了教学情趣，同时也教给学生新的学习方式。这种做法还可以用在《Go For It!》七年级英语中的，谈论姓名、动物、乐器、水果、电影等个话题中。在音乐的伴随中，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，a shop assistant, a driver……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
　　2、积极参与，充分发挥学生的英语才能
　　当学生对一个话题感兴趣但是有苦于没机会表达自己的观点时，他就会感到沮丧。经常如此，无疑会打击他的课堂参与积极性。在大班化教学中，让每个学生在短短的40 分中都有发言的机会，这肯定有一定的难度。如何破解这一难题呢？小组讨论是一个很有效的方法。这不仅可以让学生在一定范围内自由表达自己的想法，还可以消除学生的紧张心理，培养和提高他们的听说能力。在教学《Go For It!》教材七下年级Unit 3 Why do you like koalas?这一单元时，其中关于section B 3a、3b中所要关注的动物习性的话题，展开积极讨论。我让学生分组合作学习讨论，分成4—5人一组，小组发言人作记录，大约5分钟，我巡回指导，看看哪组讨论激烈？哪组获胜？讨论题目是：
　　What animal do you like ? Why do you like it?
　　Where does it come from? What does it like to eat?
　　教师发给学生问卷调查表，学生选择自己喜欢的对象进行采访活动,学生讨论由小组长汇总统计成表格。
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　　采访活动结束后，学生上台汇报采访结果,教师这样做的目的是给学生提供调查活动的时间和空间，学生运用所学知识开展交际活动，学生收集信息、获取新知识的能力以及交流与合作的能力得以培养。
　　要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”通过讨论，让学生找到更加合理解决问题的方法，充分体现教师给予自由安全氛围的必要性、为学生创造自由、开放的讨论空间，使问题能够上升到思维的高度，同时也培养学生的社会责任感，且学生学而明理，很自然地唤起他们的爱心。
　　二、创设良好心理环境——实行情感教学的主渠道
　　在英语教学中，创设良好的课堂心理环境，能促使学生愉快求知、积极思维、主动发展，从而使英语教学呈良性循环发展。在知识的灌输的过程中，创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。那么，我们该如何进行开展呢？
　　1、强化情感意识，创设健康、和谐的学习环境
　　首先，我们教师要做到热爱学生，经常给予学生肯定、赞美和鼓励，教师的每一句话，每一个动作、表情和眼神都是一种情感源，时刻对学生的知识、情感、意念三个方面进行塑造。同时并对学生提出合理的学习目标和要求，就会减轻或消除学生在学习上的压力。因此师生之间在交流过程中，多用信任的目光、亲切的微笑，也可恰当、适时、合理地用“Well done！”“Good! ” “Excellent！”“You’re very clever！”“You did a good job！”等简短的语言进行精神鼓励，来拉近师生间的“心距”。由于对你的信赖，学生很愿意与你交流，当学生讲到不幸遭遇时，我们及时地用“I’m very sorry to hear that ”、 “What a pity”“I think you’ll be better next time ”等话语作出反应。相反，当跟你提及开心的事时，我们也应有礼貌地用“Really？”“Congratulations！”来分享学生的喜悦；当师生之间的话语涉及到要教师发表观点的，我们不妨用“I think so”“I don’t agree with you”等等。因为对于学生而言，老师的一个赞许的目光远比讲很多道理的效果来得强，所以教师的言行举止在课堂上都起着不可估量的意义。
　　其次，我们教师要善于控制自己的情绪，主动营造宽松、和谐的教学氛围，教师的情感、语言、教态往往与学生的心理，课堂教学效果有关。在教学中，应以愉快、乐观的精神状态去感染学生，而不能把自己的消极情绪带进课堂。即使遇到工作或生活上的挫折和烦恼，也要正确等待，在进课堂前调整好自己的情绪，并且把一切不愉快的事留在课堂外，为学生创设一个愉快、融洽的学习氛围。让他们看到自己的潜力，增强进步的勇气和信心，克服他们的自卑心理，激起他们对更大成功的追求欲望，培养他们自主学习的意识。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）