一、教育装备管理信息化在教育信息化中的地位
　　随着教育现代化发展和新课程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代传统的教育管理模式。
　　教育管理信息系统是教育信息化的重要组成部分，也是教育信息化的重要基础，教育装备管理系统是教育管理信息系统的子系统，是实现教育装备管理工作科学化、规范化、标准化的前提和基础，是衡量各地教育装备工作管理水平的一个重要标志。在教育信息化建设中，必须重视教育装备管理信息化的建设，打好管理信息化的基础，只有管理信息系统的根深，才有教育信息化这棵大树的叶茂。
　　
　　二、教育技术装备管理信息化现状
　　当前，随着科学技术的不断进步与发展，我市各级各类学校办学条件得到极大的改善，各种现代教育技术设备在中小学校园的普及率不断增加，如计算机网络、多媒体设备、闭路电视系统、校园智能广播系统、数字实验室、语音教室、电子阅览室等，信息技术和多媒体已成为教学中非常重要的辅助工具，而地方教育装备管理部门及学校对教育技术装备的信息化、现代化管理却没有随着教育现代化和装备信息化的发展而同步发展，管理手段相对落后与装备事业快速发展的矛盾日益突出。
　　(1)装备管理方式大都停留在手工制作状态，显得极其陈旧、落后，账目混乱、装备流失浪费现象明显，各项教育技术装备数据统计工作困难，无法及时了解全市各级各类学校的装备状况，影响教育管理决策和各项具体工作的实施。
　　教育装备是学校教育教学正常开展的重要物质保障，也是各类评估中的一个重要指标，各种教育教学设备设施的建设、配备都要按照中小学教育技术装备标准实施。庞大的教学物资要按一定的标准分类登记、建立财产账簿，并动态反映其状况，是一项繁重的工作。而目前我市各级各类学校基本采用传统手工或电子表格方式记账，出现很多弊端和不足：
　　①装备资产数量品种规格不易查询，修改不方便、很难统计，对采购决策不能提供及时、准确的信息。
　　②记账不规范、不完备、不连续，账目数字不准确，差错多，账物不符、有账无物，无账有物现象普遍。
　　③传统纸质资产账簿携带不方便，保存困难易损坏。
　　④不能动态地反映财产当前的状况。如某些教学仪器暂没在指定存放地点，被相关人员借用、维修或决定报废处理，账簿上无法立即体现，装备管理员需要翻阅其他相关记录，才能得知其去处。
　　(2)各级学校及装备部门不采用管理信息系统，很难对教育装备过程实现科学、高效、透明的管理，对装备管理工作情况的信息掌握比较滞后。
　　实施素质教育的时代，各学科的教学都要运用现代化的教学手段，教学管理工作更加繁重、复杂和多样。以实验教学为例，有演示实验、分组实验、探究实验，有学科教材要求必做实验也有兴趣小组自选实验，而每个学科也不止一个实验室与准备室，以后还有虚拟实验室，涉及的管理流程和常规记录非常多，教师要填写实验计划、教学日志、实验通知单、要对实验室进行安排，实验结束后，教师要进行实验确认，记录实验完成情况，以后还要进行实验开出率统计等，这些都需要任课教师和实验教师密切联系，采用传统手工管理模式，任课教师频繁到各个实验室了解实验仪器情况、填写各种表册，效率低，随意性强，而一旦某个计划有变，又应对缓慢。
　　(3)采用手工管理的教育装备管理档案资料建立不完整规范、记录不连续翔实，搜集整理保管困难，无法真实反映装备管理状况，装备管理信息资源无法共享。
　　教育装备管理资料档案类别和内容多，范围广，涉及各个学科，是教育装备管理工作的宝贵财富，是装备管理工作情况和成绩的重要载体，也是各级教育部门检查的重要内容。以理科实验室为例，除了装备资产档案外，还有实验室管理与建设的各种标准、规章制度等相关文件及材料；实验室人员学历，岗位职责及进修、培训记录；常规管理工作中的仪器借还、赔偿、保养、维修、报损登记，自制教具作品材料；实验计划、实验日志、实验通知、实验活动记录、实验科研成果、实验考试、实验总结等各种教学资料。如此繁杂的档案资料不采用无纸化、网络化管理，导致时效性不强，使教师和管理人员对装备管理的标准和规范学习滞后，不系统全面；设计填写繁杂、零碎的各种账表册、记录费时费力，工作量大，负担重，久而久之也就不重视，常常是虽然做了大量的工作，却没有留下完备规范的文字记载。每到教育管理部门检查工作时就仓促找人赶材料、补记录，这样建立的档案常常不合规范要求、内容不完整准确，缺失大，而且前后矛盾，互相无法印证，造成教育管理部门不能客观地评价其真实工作情况。
　　(4)教育装备管理人员信息化观念仍然比较落后、掌握信息技术的水平差异大，信息化利用率低。
　　教育装备管理要做到现代化，需要一支理解教育装备理念，具有学科专业水平，掌握信息技术技能，并且相对稳定的队伍。但是长期以来，学校的领导对装备管理信息化的认识还不到位，观念滞后。承担管理工作的人员大都年龄偏大、教育装备管理观念和理论比较贫乏，知识和技能更新更是跟不上设备的更新，计算机应用能力低下，有些甚至是“机盲”，对办公软件不熟悉。加之各级部门对教育管理信息化工作的指导、培训和管理不足，除了学校信息技术管理人员，其他人员还是习惯于传统的手工管理模式，对于运用教育装备系统心有余力不足，懒怠畏难情绪严重。
　　(5)教育装备管理信息标准不完备，缺少一套完整的装备管理信息标准和网上信息交换规范，从省、市、县到学校教育装备管理系统纷杂，缺乏一个规格化的、系统化的统一完善系统。
　　由于缺乏一套完整的教育装备管理信息标准，目前许多教育管理部门和学校均根据各自工作的需要采用相应的管理信息，这些信息不仅不规范、不完整，且互不兼容，难以进行信息交流。目前使用教育装备统计软件得到的统计信息与教育主管部门统计信息无法吻合、兼容，常常产生矛盾。
　　由于缺乏一套统一完善的软件设计规范，个别学校使用的教育装备管理系统，如图书自动化管理系统，存在多个版本，兼容性差，实验装备管理软件设计灵活性不够，扩充性和开放性较差，对技术发展和教育需求变化的适应性差，根本不能得到长期稳定的应用。适合网上应用的软件较少，目前大多数软件的应用局限在单机或小型局域网上，缺乏在大型网络上(如办公网、校园网)应用的软件。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）