(二)改革传统的科层体制 强调以师为本的管理方式
　　在高校管理体制改革的过程中,各高校逐渐突破陈旧的经验管理模式,以科学化、现代化、规范化管理为目标,陆续制定、出台了各种各样的规章制度、方案、条例,以规范和约束高校教师的言行,使高校教师管理走上了理性化的道路。高校作为一个组织机构,同其他工业化组织一样,必须对人力、物力资源进行合理、有效的管理。同时,它又是一个培养高素质专业人才的特殊机构,其管理的独特性是显而易见的,因此,机械地搬用工业管理体制是不符合教育规律的。正如马克·汉森所反复强调的:“将古典理论观点应用于学校会具有极大的价值。但是,当它应用于缺乏艺术的模式中时,就会处处给系统留下巨大的灾难。”因此,我们必须对我国现行高校管理体制进行反思,对造成高校管理低效的原因进行认真分析,对高校传统的管理体制进行有效的改革,这种改革不是要推翻科层制,否认它给高校带来“极大的价值”,而是用师本管理的理念为它注入一种管理的艺术性,因为艺术在很大程度上可以消除科层式管理的刻板性,助其发挥“技术性效率”的优势,同时使组织中的人的主动精神和创造精神也得到体现。
(三)加强人才引进和培养机制的充实与完善 为教师提供发展的机会和空间
　　要提高目前高校教师的学历层次,完善人才队伍结构,增强专任教师和科研人员数量,尤其是在国内外具有较高声望的学术大师和拔尖创新人才。充实和完善人才的引进和培养机制,在工作内容上,要加大人才引进工作力度,着力引进学术水平高、发展潜力大的高层次中青年学者和具有博士学位的教师,以扩大人才队伍增量;又要培养现有人才,大力支持和鼓励教师到国内外名校和科研院所攻读学位、访学、进修以及参加高层次国际学术会议,使其开阔视野、增长才干,以盘活人才队伍存量。在工作方法上,坚持“稳定、引进、培养”并举的基本方针,正确处理好引进与培养、引进与使用,实施灵活的人才政策和分配政策,真正使学校引得进人才、育得出人才、留得住人才,成为高层次、高素质人才集聚高地。在工作条件上,继续加大对高校教师队伍建设的投入,改善教师的工作、生活条件,为教师营造一个舒适的环境。
　　(四)减少控制监督,倡导人性化的柔性管理
　　由于高校教师群体的特殊性,学校在实施科学管理和人文管理时,人的复杂性、模糊性和不确定性很难靠强制措施来规范。中国古代管理思想中的“无为而治”蕴涵着深刻的管理哲理。“无为而治”思想是老子管理思想的核心,“无为而治”不是指什么都不做,无所作为,而是“有所为,有所不为”,用“无为”的方式达到“无不为”的效果。老子认为“天下之至柔,弛聘于天下致坚”,即天下最柔弱的东西,能在天下极坚硬的东西里穿行无阻。管理者尊重客观规律,不靠外在的强制措施,以“柔性管理”方式将有形的管理融入到无形的意识中去,用超脱的手段达到以最小的管理行为而达到最大的管理效果,从而达到“无为而治”“无为无不为”的目的。
　　(五)重视心理契约的积极作用
　　师本管理强调对教师人性的尊重,强调要让人性自然发展,在管理中更多的是柔性管理而不是硬性规定,因此,重视心理契约和积极作用。“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩(E. H. Schein)教授提出的一个名词。他认为,心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。”在强调对教师进行人本主义管理时,不只是简单地反对刚性管理,不只是简单地反对严格的规章制度,管理中的以人为本要求心理契约合理、切合实际、能有效实现,能让教师感到真实、可信、亲切,能感受到人性的尊严和自身价值的实现,并心甘情愿为学校、为整个教育作出奉献。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈乃林.师本管理初探教育理论与实践[J].2003,23.
　　[2]刘静.对科层式学校管理体制的反思,教学与管理[J].2000,(6).
　　[3][美]E·H·施恩.仇海清译,职业的有效管理[M].上海:三联书店,1992.
　　[4]杨燕.从教师健康看高校管理的师本关注[J].高教论坛,2007.
　　[5]王必君,姚利民.论现代大学的是本管理[J].当代教育论坛,2007,(01).
 

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