4.2 知识环境
　　除了知识服务者之外，知识环境也是影响知识服务的重要因素之一。科技的发展使得人们对知识的分析、发掘、评价和整理主要在开放的数字环境中进行。因此，在应用知识服务理论进行信息素质教育时，可以广泛利用开放的资源、开放的工具，形成一种开放的、动态的教学，使信息素质教育不仅仅局限于课堂、学校，教育主体也不仅仅局限于教师，还要引导学生在开放的资源中发挥他们的主动性，由感兴趣的内容开始，逐步学会发现问题、分析问题，到最后通过自己的努力解决问题，并在这一过程中得到收获，使他们由最初的兴趣驱动型学习转变为问题驱动型学习，由知识的被动接受者转变为主动寻求者，从而提升自己的信息素养。
　　
　　5 结 论
　　在信息素质教育中应用知识服务理论，可以促进信息素质教育的进一步发展，使其在新的时代背景下更好地发挥自身的优势，提升大学生的信息素养。此外，将知识服务理论应用于信息素质教育中，也进一步丰富了其内容，增强了其在图书馆服务中的可用性，使得图书馆的服务更加科学化、人性化、多元化。
　　［参考文献］
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　　［2］ 杨 勇．数字时代大学生的信息素质教育——基于知识结构优化的思考［J］．大学图书馆学报，2009(3): 66—71.
　　［3］ 吴 钢，郭沁峰，易 芳，等．大学生信息素养现状调查与对策分析［J］．图书馆理论与实践，2006(3): 39—41.
　　［4］ 盛秋艳，丛 望，徐淑慧．网络环境下大学生信息素质状况调查——以哈尔滨工程大学为例［J］．情报探索，2008(3): 14—16.
　　［5］ 易 斌．高校图书馆对大学生进行信息素质教育的现状及分析［J］．图书馆，2007(5): 73—75.
　
　　［作者简介］陈 莹（1979—），女，馆员，博士在读。
　　［说 明］本文系黑龙江省高等教育学会“十一五”规划课题（编号：115E—081）“研究型大学图书馆知识服务体系的构建”阶段性研究成果，同时属哈尔滨工程大学2009年度教学改革工程立项课题“构建知识服务平台，提高大学生信息素质”阶段性研究成果。
 

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