一、问题的提出
近年来，儿童合作越来越受到研究者 的重视．成为心理和教育研究中的一个热 点问题，合作认知研究是其中的一个重要 领域。合作认知，简而言之就是对合作的认 识．它包括个体对合作及其意义的认识以 及在此基础上形成的对共同目标和共同行
动规则的理解IlI。 在已有儿童合作研究领域。研究者从
儿童的合作行为表现、合作类型分析、影响
合作的因素、合作行为认知等方面人手，获 得了一些有价值的结果。比如，陈琴(2004) 探讨了4岁～6岁儿奄对合作行为和合作
本质的认知特点和规律，发现在幼儿阶段，
儿童对合作的认识尚处于形式认知阶段， 即对合作的基本组织形式“几个人在一起” 有r较为清楚、明确的认识，但对合作的一 些内在的、本质的特征。如共同目标和行为 配合等的认识则明显不足121。Siegfrien (2001)等人的研究表明，不论是在个人利 益与集体利益冲突的两难情境．还是眼前
利益与长远利益冲突的两难情境下，同伴 间的相互认同和相互信任可以在一定程度
小朋友在一起下棋”的图片进行。告诉被试
“假如其中的一个小朋友是你，另一个是你 的好朋友”．然后询问以下问题：(1)你们两 个在下棋的时候．你的好朋友总是输，他的 心情会怎么样?(2)你能看出来他不高兴 吗?(根据第一问的回答，灵活提问)(3)如 果他不高兴，他还愿意继续跟你玩吗?(4)
如果他真的不想玩了，而你还想玩，你会怎 么做?其中。前两个问题考察儿章对合作同 伴情绪的觉知能力，第i个问题考察儿童 对合作同伴意愿的觉知．第四个问题考察
儿童对合作同伴情绪的理解状况。
合作策略部分，问题的设计嗣绕合作 发起时和合作过程中两个阶段展开。对合 作过程中儿童常用策略的分析．选取了意 外事件和冲突事件两个情境。
3．数据统计与分析。正式施测由两个 人共同完成．由主试向幼儿说明问题，在幼 儿理解的摹础上．进一步询问幼儿问题的 可能答案和原因．另外一人如实、详细地记 录幼儿的同答并进行录音。
在对数据进行正式统计、分析之前．本
研究运用评分者信度．检验了数据编码结 5岩儿童一石作对象与一日作策略认知特点的调杳一研究上促使儿童选择合作13I。已有研究结果在一 定程度上揭示了儿童的合作认知和合作行 为发展中的一些基本特点和规律．但对儿
壹合作认知不同方面的具体表现。如儿童 如何认识合作对象的情绪、情感、意愿，对 合作过程中的常用策略认知情况等缺乏具 体、细致的研究。为此，本研究试图对4岁一
5岁儿童的合作对象和合作策略认知情
况．包括总体发展特点、年龄差异等方面进
行初步研究和探讨。
二、研究方法与过程
1．被试。研究采用随机抽样的方法，选 取了重庆市北碚区某幼儿同中班、大班各 一个班儿童作为被试，除去部分不合作儿 童(即对大部分问题都不回答的儿童)，被 试共57人，男32人。女25人，男女比例 为1．28：l。其中中班幼儿27人(男幼儿14
名，女幼儿13名)，平均年龄4．69；大班幼 儿30人(男幼儿18名，女幼儿12名)，平 均年龄5．14。
2．研究方法与T具。研究采用谈话法，
果的一致性和稳定性程度。检验结果显示， 在0．01硅著水平上，合作对象认知部分评 分者一致性系数为0．925。合作策略认知部 分评分者一致性系数为0．895。最后，运用 SPSSl3．0统计软件包．对数据进行录入和
统计、分析。 三、结果分析
1．4岁^5岁儿童合作对象认知特点分析 合作对象认知，主要考察儿童对合作
对象的情感、态度、需要、意愿等的觉知与
理解。 本研究藿点从被试对合作伙伴情绪的
觉知、意愿的觉知、意愿的理解三个方面对
4岁～5岁儿童合作对象认知特点及规律进
行探讨。
在梳理、分析儿童对相关问题具体回 答情况的基础上。研究结果从能和不能两 个维度。呈现儿童对合作对象相关方面的
认知状况。具体情况见表l。
表1  4岁_5岁儿童合作对象认知状况分布
年龄        能            不能      总计
4岁  19(70．37％)  8(29．63％)     27
 

刘云艳
参照皮亚杰研究儿童道德判断发展中的故
事访谈法。设置一定的故事情境和相关问
对同件情
绪的觉知   5岁   26(86 67％)   4(13．33％)     30
总计  45(78．95％)   12(21．05％】       57
4岁  2If77．78％)      6(22．22％)     27
 
题．征求老师的意见．编制“幼儿合作对象
与合作策略认知”访谈提纲．并设计相关图(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）