反事实思维(counterfactual thinking)是指在心理上对过去已经发生的事件进行否定，进而 建构一种可能性假设的思维活动⋯，包括前提和结论两个部分。反事实思维在行为的调节过 程中扮演了重要的角色【2 J。近年来，有关儿童反事实思维发展的研究逐渐受到发展心理学家 的关注，主要集中在以下几个方面：儿童是否具有反事实推理的能力，儿童反事实推理产生的 年龄阶段，儿童的反事实推理与其他认知能力如因果推理、对可能性的事件推理、心理理论、假 装之间的关系等。
目前，在儿童反事实思维的研究过程中，运用最广泛的主要有两种实验范式。第一种是结 果反事实推理(outcome  counterfactual  reasoning)，这种范式要求儿童在听完故事后，根据给定的 与事实相反的前提确定其结果。第二种是前提反事实推理(antecedent       eounterfactual  reasoning)． 这种任务要求儿童判断产生一定事件结果的前提是什么，有多少种的可能性前提。其他的诸
多方法都是这两种方法的变式。   一JL童反事实思维的出现和发展 对于反事实思维是天生的还是后天习得的，研究者们产生了两种完全相反的看法。Bloom
(1981)认为，反事实思维不是一种天赋能力。即使在成年人中如果他们不理解多样化的语言和 文化形式，这种能力也表现出不稳定状态[3】471。而另一种观点则认为，反事实思维是天生 的L4j。这种观点的解释是，人类语言习得的能力是天生的，儿童的反事实思维随着语言的发展 而发展，一旦儿童学会了说话，他们也就能不同程度地运用反事实策略了。
到底儿童的反事实思维在哪个年龄阶段产生?Gergely等(2002)研究表明，14个月大的婴 儿在目标导向(goal—directed)的作业中会理性模仿(rational  imitation)，这比较清楚地显示了与 反事实有关的思维活动[5】755。婴儿看到成人用前额打开盒子，他们也模仿同样的动作，用额头 而不是用手，但成人本来可以用手的。当婴儿看到成人在做开盒子的动作时手没有空闲，此时
婴儿的确会用手去打开盒子。在两种条件中儿童的不同表现显示某种反事实推理：“如果成人 的手空闲，那么他就会用手而不是用额头去打开盒子。”Amsel等认为，儿童出现反事实思维的 最早信号是在2岁的时候，随着假装游戏的产生而产生⋯6。3岁的儿童能够运用反事实策略 来得到因果结论，用来解释事件的结果与预期不一样的原因[7]240。但在某些条件下，假装(pre． tense)和想象(imagination)指导可以改进儿童在反事实推理中的表现，而且在想象的促发下，2
—4岁儿童都能够进行反事实推理喁J。也有研究发现，2岁和3岁的儿童能够概括那些没有发 生，但本来也许会发生的事情L9j。
Harris描述了儿童反事实思维的一些表现L10j：23个月大的婴儿会说：“差点摔倒了”；34个 月大的婴儿会说：“我几乎够到那棵树上的叶子了”；44个月大的儿童会说：“你差点弄伤了我 的胳膊”。婴儿开始理解和使用如“几乎(nearly)”“差不多(almost)”等代表反事实事件的口头 表达，是反事实思维出现的早期信号。张坤(2007)发现，在3—5岁之间儿童的结果反事实推 理能力一直都在提高，尤其从3岁到4岁提高的速度非常快，而4岁和5之间的发展速度相对 比较小，4岁似乎是儿童结果反事实推理能力发展的分水岭H1l。Guajardo和Turley．Ames(2004) 研究发现，儿童和成人一样，也会自发地产生不同方向和不同结构的反事实思维【l      2|。学前儿 童很少自发地产生反事实推论，但在被要求或被激发的情况下，学前儿童可以产生反事实思
维。在4岁左右，现实的反事实思维经常出现在儿童的日常交流中。 二JL童反事实思维的研究方法
(一)图片故事法 该方法要求主试向儿童出示图片，然后给他们讲故事，让其设想自己便是故事的主人公。
然后再就这一事件进行反事实思维，或者直接让儿童判断故事的主人公会有什么样的思维活 动和情绪感受。图片故事法的缺点在于，研究结果受儿童的动机、情绪、注意力等个人因素的 影响较大。但由于反事实思维研究对象的特殊性和模拟现实情境的复杂性，所以它仍然是研 究者运用最多的一种方法。
(二)情景故事法 用儿童熟悉的物品作为实验工具(如洋娃娃、糖果、水彩画等)，创设类似于现实的任务情
境，让儿童设想自己是情境中的主人公，然后再就这一情境进行反事实思维，进而测量其情绪 反应和行为表现。
(三)连环画法 结果反事实推理和前提反事实推理都嵌套在同一个连环画故事中。测试时，在给儿童讲
述故事后，主试向儿童描述可选择的两种图片的内容，然后让儿童选择他们认为正确的图片。 如果选择的图片是正确的，表明儿童做出了反事实推理。连环画法弥补了故事法中因儿童的 语言发展迟缓而影响反事实推理表达的缺陷。
(四)口语报告法
口语报告法(verbal protoc01)指研究者在进行实验时，要求被试报告头脑中的思考过程，或 在实验后，要求被试追述思维过程的一种研究方法J     3I。在儿童前提反事实思维的研究中，经 常创设情境，采用口语报告法让儿童说出前提要如何改变才能不让这种结果发生，然后对儿童 的回答进行编码，进而分析儿童不同方向、不同结构的反事实思维的发展情况。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）