障体系的思路与对策
　　
　　人才质量是教育质量的核心指标。高等艺术设计教育办学质量保障体系的目标,应该定位于通过各种手段提高学校办学水平、服务质量和学校综合素质,以保证培养出国家建设需要的、符合行业要求的高素质艺术设计人才。构建我国高等艺术设计教育办学质量保障体系应从以下几个方面进行。
　　
　　1.明确各类型高校艺术设计教育的办学目标定位
　　“所谓办学目标定位,就是学院根据学校现有办学基础和条件、历史积淀,以社会需求和大众期望为导向,结合未来一定时期内高教主管部门的发展规划、社会各界预期支持力度及校内可供利用的各种资源,为学院自身确定的办学目标和发展方向。”
　　显然,高校作为艺术教育办学质量的保障主体,应结合自身的客观条件找准自身的出发点和落脚点,在各类型高校办学的总体思想指导下,明确自身的办学目标定位。一是根据所在地域的特点,本校的办学模式特征以及对社会需求、培养目标的理解来确立办学理念;二是依据艺术设计教育的规律,综合本校的学科优势,逐渐建立起个性化的教学模式和方式方法,组织新的教学课程,培养出知识、能力、素质等方面具有个性化的复合型艺术设计人才。
　　
　　2.制定符合高校艺术设计教育发展规律的人才培养方案
　　“培养方案是按照培养目标制定的纲领性文件,它体现了完整的教学周期,覆盖了教学内容、时间进度、课程设置、培养规格与所达目标。”培养目标决定了培养方案的制定。
　　事实上,艺术设计专业人才培养目标的制定是由社会需求、岗位(或岗位群)标准、个体需求等方面进行综合确定的。其中社会需求会随着社会发展而变化,是培养方案制定的先决条件。岗位标准就是工作岗位的实际要求,会随产业发展而变化,是艺术设计专业人才培养方案的具体参考标准。而个体需求,是学生个人发展的要求,直接影响教学质量。根据上述情况,我国各类型开办艺术设计教育的院校,在制定人才培养方案时,必须着眼全局,客观地界定自己的强势专业,所处的区域特点,依托的学科背景,把握好艺术设计教育发展的规律,制定出一套“和而不同”的各类型院校人才培养方案,这是构建高等艺术设计教育办学质量保障体系的前提条件。
　　
　　3.加强高校艺术设计教育师资队伍建设
　　师资是办学质量的重要保障。首先,高校应该加大改革力度,采取积极措施,对有利于艺术设计教育教学、科研水平的提高,有利于艺术设计专业学科建设发展,有利于办学质量提升的,无论是大师级的,还是普通教师,都要大力支持、扶持和鼓励。
　　其次,为了保证艺术设计教育办学质量,在师资队伍建设上,可以采用外“引”内“援”,走“内涵”发展的措施,提升师资队伍素质。外“引”,即是通过向外招聘,引进高学历、高职称、有海外留学经历的教师,及生产第一线的高级专业技术人员和能工巧匠,以缓冲由于高校艺术设计专业扩招带来的师资压力,降低师生比例,同时,也在一定程度上改变学校的师资结构;内“援,即是利用各类型高校开设艺术设计教育的学科优势,一些相近、相似课程,由不同院系、不同专业和不同学科的教师援助,实现学校优势互补,资源共享;“内涵”发展,即是对现有教师在任职期间内,要求通过纵向科研项目的申请及研究,在教学改革及专业理论上有所突破,通过横向科研项目的开展及实践,在专业技能及设计实践上有所突破。最后,对新任教师进行定期轮训,配备有经验的教师,通过“传、帮、带”的形式,使他们尽快熟悉教学过程和各教学环节,掌握教学要点、难点和重点,训练教学技能,以提高应用教学的能力。
　　
　　4.建立科学的高校艺术设计教育评估体系
　　办学质量的评估是考核办学水平的重要环节。评估的目的不仅是对于办学质量保障主体进行监督,其更重要的意义是,让办学质量保障的主体了解自身的优势和不足,促进其自我提升。
　　从形式上,评估包括监督和评价两个方面,是一个以“外”促“内”的机制。对于艺术设计专业来说,需要具有专业资质的监督机构和切合艺术设计教育实际的管理办法来进行外部监督。同时各类型开办艺术设计教育的高校需要不断地自我评估、自我改进和自我提高来控制一切影响办学质量的因素。因为评估的目的是“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”,如果办学院校只是出于应付外部监督,则无法达到自我提升的目的。
　　从内容上,评估还包括了教与学的过程评估和产出评估。其一,教与学的过程评估是对学生教育过程的评估。办学院校需要全程跟踪教学过程,对教与学的活动进行记录,结合艺术设计专业人才培养目标进行评价。教的过程,通过学生的反应,评估教师的教学水平,学的过程,通过教师的引导,评估学生设计作品的展示效果;其二,教与学的产出评估是对毕业生质量进行的评估。人才质量是衡量办学质量高低的主要指标,分为客观和主观两个部分。客观指标是指作为高校艺术设计专业毕业生与其学历相称的客观标准,以专业知识技能和大学生的基本素质为主要内容。而主观指标则是以满意度为中心构建的,包括用人单位和毕业生自身以及该行业内评价等多方面的评价。客观指标可通过专家组进行现场评估,是国内已普遍使用的教育质量评估方式。主观指标则比较复杂,可通过网络问卷,行业调研等多种方式结合进行评估。
　　
　　5.完善高校艺术设计教育质量监控制度
　　在现代教育中,每一套科学完备的学科教育体系,都需要一个信息反馈机制对教学计划的实行状态,教育方针、政策的实现程度、课堂教学效果等进行监控。通过评价体系检验教学效果,是提高和保障办学质量的关键。其监控内容应包括:办学目标定位、人才培养方案和教学计划、合格的师资队伍、规范的教材、完善的教育设施、生源的质量管理、教学过程与教学质量,实践课程的设计、毕业设计或论文等教学环节。其质量监控制度应遵循艺术设计专业的本质属性,以学生为主体,重视过程,以创新能力高低、设计作品展示效果及设计成果转化为评价标准,注重学生的综合素质评价。并应随实际情况的变化而及时更新评价标准,调整监控手段,与时俱进。
　　总之,我国正处于高等教育大众化的初级阶段,招生规模的不断扩大是教育大众化的必然要求,但我们必须注意教育规模与教育质量发展的统一。因为“发展不仅仅是数量的增长,而是也包括质量的提高,因此高等教育的发展战略一定要考虑数量和质量这两个指标。”高等艺术设计教育作为整个高等教育的一个组成部分,应理清思路,正视我国高等艺术设计教育办学中质量保障所存在的问题,结合各自办学的特点,认真探索与实践,构建起具有艺术设计专业特色的办学质量保障体系。培养出适应现代社会多样化需求的艺术设计专业人才,使教育产生长期、终身性的作用。推动我国艺术设计教育的迅速发展,为高等教育事业做出贡献。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）