新世纪的发达国家为解决教育改革中的问题，都把各级各类教育领导者队伍建设视为至关重要的突破口，重视从教育领导的养成、任用、研修各个阶段有连贯性地提升教育领导者的素质能力。当今中国同样需要一大批优秀的教育领导者来引领中国教育的当代变革。培养教育领导者的实践离不开科学的理论，这就需要我们考虑如何建设中国特色的教育领导学。
　　
　　一、教育领导学创生之必然
　　
　　20世纪80年代以来，世界各国的教育伴随着社会变革发生了重大变化。这种变化尤其表现在观念层面，涌现出诸多教育改革创新的思想与模式，试图探究能适应变革、与时俱进的“教育领导”的理念与方法。
　　
　　(一)　当代社会变革需要领导科学
　　“教育领导学”应当是现代领导科学的重要分支，考察现代领导学的诞生和发展史，将有利于从更为宏观的时代背景上把握教育领导学科产生的必要性。人类社会已经进入一个竞争异常激烈的时代，尤其是政治多元化、经济全球化、教育国际化三大浪潮的冲击，加上科学技术的日新月异以及互联网的迅速普及，使得当今社会生态环境发生了深刻变化。各级领导者(无论是政府、政党、企业，还是社会团体、学校等机构)都无一例外地面临着空前的、全方位的严峻挑战，包括受到这次从2008年开始的全球性金融危机的深刻影响。
　　处在全球化、国际化、市场化、信息化和多元化领导环境变化之中，人类社会以往传统的经验型领导方式和领导理论已经难以应对。领导环境的巨变，对领导方式提出新的挑战和要求。领导者理当与时俱进，着眼于不断变革中的整个社会大系统，成为善于运用高科技手段来实施更为精确、全面、协调、迅捷有效、科学规范的现代领导，这就需要现代领导科学来掌舵导航。于是，领导学逐渐从管理学科中分化出来，并将逐步发展成为一门实践性、应用性、社会性、科学性、绩效性相当强的独立学科。
　　
　　(二)　教育发展催生教育领导学科
　　正如现代社会发展催生领导科学一样，我国教育事业迅猛发展也在催生“教育领导学”。理论创新的根本动力之一在于理论与实践的相互矛盾运动，一门新学科的出现是因时代变革的实际需求，或是与之有着连环互动关系。当今中国已经进入全面建设小康社会的新时期，教育的新情况、新问题、新矛盾、新困惑层出不穷，教育事业发展正面临日趋严峻的挑战。众所周知，教育事业的发展离不开德才兼备的教育领导，面对当前教育改革的诸多复杂性问题，必须用科学的态度和方法来处理。只有以科学的教育领导理论为指导，才能顺应当代教育事业发展的趋势。为此，创建“教育领导学”就显得很有必要。
　　另外，无论是高等教育规模，还是基础教育的规模，我国均居世界之最。作为当今世界教育规模最大、教育人口最多的我国教育事业发展，当然不能离开高素质教育领导者(特别是各级各类学校的校长)的支撑。从这种意义上来讲，把促进教育领导者的专业发展作为我国教育事业改革发展的重中之重工作来抓是非常正确的。在倡导科学发展观的当今社会，任何一种专业发展应以一门高水准发展的科学作为学科基础。然而，令人遗憾的是：关系着世界最大规模教育事业发展的我国教育领导队伍的专业发展至今尚未形成一套面向新世纪的系统、成熟、完善的科学作为学科基础。创建具有新世纪特征、中国特色的“教育领导学”是当代教育研究者的重要职责和历史使命。
　　
　　(三)　教育领导学的天时地利人和
　　教育领导学的创建与发展在当下有着极为有利的条件，真可谓正逢“天时、地利、人和”。
　　首先，国家提倡教育家办学是教育领导学诞生的“天时”。2007年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中提出要大力促进教育发展和教育公平，要提倡教育家办学。其核心就是建设教育强同必须按照教育规律办事，尊重教育领导的专业特性。就我国教育现状而言，各级各类学校教育教学质量的第一责任人是校长，要教育家办学，校长就应该是教育家，或具有教育家的风范与智质。校长应该是或必须是教育家，从一个最直接的意义上说，明确了校长的身份、地位不仅是有一个行政权力的“长”，而且是有专长的“家”；校长不能只是用权力去管理、监督、调控，更为重要的是要用思想去影响、引领、善治学校。这为校长专业化发展明确了价值取向，对于提高办学水平，办人民群众满意的优质教育，培养全面发展的高素质人才具有重要意义。让教育家担任校长，让校长成为教育家，既是政府的“提倡”，更是社会的期盼、时代的呼唤。教育家是理论和实践的统一。尽管对教育家的定义不尽相同，但共同的认识是，教育家办学必须集教育思想和教育实践于一身。没有思想的教育是盲目的实践，没有实践的教育是空洞的理论，真正的教育家是两者的有机结合。校长必须是“知”、“行”合一的人：理论认知要到位，管理执行要有力。要想我国的各级各类校长队伍中涌现出更多的专业化的教育领导人才和教育家，就必须提高这支队伍的理论化水平，这就需要建设研究教育领导理论的教育领导学。所以说，国家提倡教育家办学是教育领导学诞生的“天时”。
　　其次，教育管理学等相关学科的发展为教育领导学的诞生提供了“地利”。近年来，教育管理学、领导学等相关学科的学科建设取得了长足的发展。教育领导学学科主要借鉴和综合管理科学和领导科学中的一般原理，所以它的诞生需要相关学科成熟的土壤这个“地利”条件。从目前看，这样的“地利”条件已经基本具备，而且教育领导学的创立，对与之有关的学科理论的发展必将起到启迪、互助作用。
　　第三，一批教育领导学专业研究人员的涌现为教育领导学的诞生提供了“人和”的有力条件。比如，国家教育行政学院积极推进教育领导学科的建设，特别是在高等教育领导领域积聚了一批优秀的专业研究人员。上海师范大学在2007年设立了“教育领导学”校级重点学科，目前这个学科已经聚集了包括2名教授在内的9名专业研究人员，全部具备国内外名牌大学的博士学位，出版了《教育领导学》专著。华东师范大学设立了教育领导研究中心，依托教育部中学校长中心积极开展针对我国重点中学教育领导者(校长)的研究和培训。中央教科所、东北师范大学、华南师范大学、沈阳师范大学等研究机构和高校都聚集了一批从事教育领导学研究的专业人员，这无疑是促成我国教育领导学名正言顺建设的“人和”优势。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）