(三)　有效的管理与服务是特色建构的保障
　　宽松、进取的学校氛围并不排斥有效的管理与服务，二者相得益彰，互为依托。在管理中体现服务意识，以服务为宗旨加强与改善管理，这是实现教学特色建构的重要环节。
　　当前，高职院校对包括教学特色创建管理在内的各项管理活动的缺位与越位的情况比较严重，责权不匹配的情况时有出现。行政力量与学术力量不对等所带来的管理机械化、控制化、科层化、形式化现象比较突出。一些管理规制只重形式、不重内涵；只重开局、不重跟进：只重硬件、不重软件。服务意识的淡漠带来了管理效能的欠缺。一些高职院校为教师进行教学创新搭建了支持平台，设立了一些项目，投入了不菲的资金，但由于日常管理松懈，必要的学术、智力与行动支持没有配套跟进，教师作为单个的“原子”难以获得组织的支持与滋养，进行抱团合作、团队创新的难度较大，往往只是草草收场了事。这种现象警示我们，确立真正为一线教师服务的管理理念十分必要，同时还要大力推进管理方式创新，拓展服务范围，切实为教学创新提供思想养分、学术支持与组织保障。
　　总之，高职院校的教学特色创建活动要牢牢树立“学生发展第一”的指导思想，坚持教师为本的实施策略，确立教师作为教学特色创建的主体，营造创新、宽容、进取的学校文化氛围，提供人性化的管理支持和专业化的智力服务。克服急功近利的想法，树立长期奋斗的思想，才能真正建构经得起推敲检验的教学特色。
　　
　　注释：
　　(1)隋步.高职院校特色建设的探讨[J].中国职业技术教育.2004.(29)：50.
　　(2)教育部.教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知[DB／OL].httD：／／www.moegoVcn／public61es／business／htmlfiles／moe／s3878／201010／xxgk_110098.html.2008-04-03.
　　(3)韩跃红.目的决定手段.手段服从目的——邓小平理论的重要哲学特征[J].云南学术探索.1998.(3)：10.
 

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