为了深入贯彻《中国教育改革和发展纲要》及全国、省职业教育工作会议精神，本着服务于当地社会经济发展，为泰安市第十个五年计划和“13511工程”提供一线人才保障， 结合泰山职业技术学院的实际办学条件与经验，在充分的社会调研的基础上我们学院与2005年申报了计算机多媒体技术专业，并与2006年开始招生，专业设置伊始，根据前期问卷和社会调查的结果，参照部分高校的标准我们制定了相应的人才培养方案，课程设置上我们分了三大块：公共课，专业基础课和专业课。在实际授课过程中我们发现了一些不完善的地方。
　　1 存在的问题及不足
　　1.1 课程的体系结构不完善
　　刚开始我们的思想意识里边对多媒体专业想得过于简单，总感觉学点美术的知识、计算机的知识、广告的知识以及脑袋中有那么一点点的创意就可以进行多媒体作品的设计，所以申报新专业时，课程体系结构设置在进行了大量的社会调查的基础上，参考借鉴了其他院校的办学模式和大纲，结合我们的实际情况制定出来的。以广告设计课程为例，广告专业目前很多学校在开，但是有的开在中文系，有的开在财经系，还有像我们开在信息工程系，各个专业从不同的领域进行研究和教学一方面有利于广告教育科学体系不断完善，而另一方面这种互不联系的专业划分也将广告这个学科人为的肢解了，另外从大部分院校的广告设计课程来看大部分学校都借鉴和参考了先锋院校的办学模式和教学大纲，却很少有院校能从自己所在的地域特色来考虑实行教学方面的改革和创新[1]。实践中我们就发现无论是平面广告作品还是网页以及多媒体交互作品，学生做的都太自我，太自由，根本不实用，说到底是大家的思想中缺乏服务意识和营销策略，没有研究观众和消费者的心理需求。
　　1.2 专业基础课不被重视
　　高职院校课程的设置理念是理论够用，突出实践技能。我们招收的学生绝大多数都没有美术基础，因此计划中我们开设了三大构成，授课过程中专业基础课在第一学年开设，但是教学过程中从老师到学生都不重视，以平面构成为例，老师在授课时仍然按照常规教学模式“教师讲，学生听”，教师在课堂讲授理论，学生通过手工绘制，验证已有的构成理论，学生在做平面构成作业的创作时也都是盲目地模仿教材或者教师的风格。这些问题导致了对平面构成的认识浅层化、简单化，做出的构成作品就是单一的填黑白格子，或者强调如何画的精细，这些都是对构成的错误理解，忽视了构成类课程的初衷就是为了培养和提高学生的创造性思维能力，培养学生怎样释放和发掘学生的创造力。学生们不愿意学一些看似没有用却很花时间的东西，只想着快些学会实用的软件出外兼职赚钱。在短期内是可以看到一些经济效益，但是从长远来看是弊病很多。他们把大量的时间用在学习各种软件上，于是很多问题在后期作业和设计上曝露出来。
　　1.3 教学内容相对滞后
　　近几年中国的新媒体产业发展很快，手机电视、IPTV等新媒体已经应用到北京奥运会的转播中。山东的新媒体正处于一个蓬勃发展的阶段，如公交电视，出租车电视等新媒体现在均有较为成熟的运作模式，手机电视经过一段较长时间的试运行也渐趋成熟。特别是中国科技部教育部等多部委在2009年5月20号在中国国际展览中心展出了大量的新媒体，如数字新媒体：数字出版、数字存储、数字电视、数字报刊、数字信号发射等数字新媒体技术与设备等，还有移动新媒体：移动电视、手机电视、手机报、3G技术、二维码、阅读器等移动新媒体技术与设备等，户外新媒体：楼宇媒体、车载媒体、航空媒体、列车媒体、校园媒体等新媒体技术与设备等。新媒体的出现对我们原定的教学内容带来了很大的挑战，如果我们的教学内容还仅仅局限在传统媒体上，那必将给学生的就业带来更大的压力，也无法体现高职教育的特点和优势。
　　1.4 教学模式亟待变革
　　建院以来，学院以培养高素质、技能型专门人才为根本任务；以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“能力培养”为主旨和特征，构建课程和教学内容体系。但是实际上高职多媒体专业的教学方式，依然是采用传统的讲授式教学，尽管采用了现代教育技术手段，但还是把学生关在课堂里，以老师灌输为主对学生传授知识，这样必然会限制了学生创新思维的发展。而且传统的教学方法理论知识所占的比重过多而实质性的方法和技巧又太少，很难达到培养人才的实用性和技能性的目的，造成学生不爱学，学了就业用不上的尴尬局面，也无法培养出社会需要的应用型人才。
　　1.5 师资水平和结构有待于进一步提高和完善
　　目前我院从事多媒体教学的老师原来都是学艺术、传播、计算机软件出身的，他们当中很多人都是依靠自学或各种培训来了解多媒体专业的，他们的学历层次、职称结构相对不是很合理，在教学中也往往是从制作技巧层面在课堂教学中反复强调作品的色彩、构图、字体、版式、造型等要素的唯美表现，对于产品推广中所需的广告理论、营销策略、消费心理等重要内容不太重视。同时老师由于缺少企业实践的经验，在教学过程中容易与现实脱节，这样培养出来的学生很难快速适应社会对综合型多媒体人才的高要求。
　　1.6 量化考核方式不完善
　　评价体系不完善，对学生质量的把握不科学。新课程体系设置时我们制订的课程标准和评价体系几乎无一例外都是笔试加上机考试，这种评估考核方法已经远远不能满足社会的发展和行业的需求。文化课和计算机的某些专业课可以采用这种形式，但是对于多媒体的课程不能简单的通过这样的考试形式进行全面的考查，而且也无法反映学生的真实水平，同时给教学带来很大的困难，因为学生考试是要过关的，因此他们更关注考试的内容，从而忽略了更重要的设计。
　　另外由于生源减少带来的招生压力，高职类院校受到招考制度的影响，学生自身的文化素养有待加强。在巨大的就业压力下，有的学生只是潜心于各种设计软件的操作方法及形式美表现技巧，忽视了本专业表面形式下的理论学习和思考，对于学生的职业生涯和自我提升都会有不利影响。同时由于社会发展，许多家庭的经济形势有了翻天覆地的变化，导致很多学生缺少了吃苦耐劳的精神，同时教学中也没有加强学生的团队意识、合作意识的培养，很多学生缺乏团队精神。
　　针对出现的这些问题，实践中我们进行了多次的调研和研讨，准备进行以下的改革，其中部分措施已经实施并取得较好的效果。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）