3.2 丰富考核的形式
　　针对原有考试方式比较单调的缺点，笔者改变了考试模式，应用了多种考试模式，采用了闭卷、开卷、电子作业、上机等多种考核方式。对基础知识的记忆理解和掌握情况的考核采用闭卷考试的形式。对学生分析问题、解决问题能力及融会贯通能力的考核则采用上机考试的形式。学生的学习成果一般采用电子作品的形式，可以考核学生相关软件的应用能力及信息处理能力。笔者学校广东商学院华商学院引用了一套成熟的自动化考试系统，采取的是现场抽题，现场操作，然后系统可以根据学生的操作过程和操作结果直接打分。
　　3.3 引入自动化考试系统、建立试题库
　　针对目前独立学院存在的教师出卷改卷繁琐，使用FTP方式考试安全性不高的特点。广东商学院华商学院引入了一套计算机基础课的自动化考试系统。这套系统可以实现WORD、EXCEL试题的批改，另外，系统提供了试题接口，教师可以根据系统提供的模版进行出题，这样就实现了试题的自动化管理，而且逐渐形成了学校自己的试题库，避免了每次考试前老师都要重新命题的麻烦。
　　4 结束语
　　该文分析了目前独立学院计算机基础课程考核的存在的问题，结合作者的教学实践经验，提出了几点改革和实践意见，希望能够为独立学院的计算机基础教学改革做点贡献。
　　参考文献：
　　[1] 中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系[M].北京:清华大学出版,2004.
　　[2] 周山芙.改革传统教学管理模式 开创数字化的商学院[J].计算机教育,2003(2).
　　[3] 陈东. 计算机多媒体教学改革的一些尝试[J].福建师范大学学报:自然版,2004,20(3):98.
　　[4] 刘明生,王救文.大学生计算机文化素质教育的探讨[C].2000年全国高等院校计算机基础教育研究会论文集,2000.
 

 

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