Evaluation Methods of Basic Computer Courses in Independent Colleges
　　LI Hai-liang
　　(Information Engineering of HuaShang College, Guangzhou 511300, China)
　　Abstract: Independent Colleges of training targeting application-oriented talents, and master basic computer skills are application-oriented talents is a necessary condition. In this paper, an independent college student characteristics and goal, independent college computer courses for the current assessment of the problems, proposed application-oriented, conventional, and diversification, paperless and test database and other means to establish a combination of assessment methods.
　　Key words: independent college; basic computer course; evaluation
　　大学计算机基础课程的考核方式，到目前为止已经有很多的专家、学者做了较广泛和深入的研究，而这些研究大部分是针对重点高校、普通高校，而对独立学院的计算机基础课程的考核方式的研究很少，更没形成体系。独立学院成立的时间不长，计算机基础课很大程度上还是按重点、普通高校的模式进行，另外，考核方式基本上也与重点或者普通高校相同。这将影响独立学院计算机基础的教学，也将影响独立学院这个新生事物的发展。本文首先分析了目前独立学院计算机基础课程考核方式存在的问题。然后根据独立学院学生的学习特点和心理特点，结合独立学院的培养目标以及我院计算机基础课改革的部分经验，就独立学院计算机基础课程考核方式提出几点思考。
　　1 独立学院基础课程考核方式存在的问题
　　1.1 考核内容不合理
　　考试内容像大多数学科一样，考试内容还是局限于教材，跟其他理论性学科一样，考课堂笔记，考前划范围和划重点，这直接助长一部分学生的惰性，平时不重视学习，只在要考试的时候突击过关，无法考核出学生的知识和技能的掌握情况，引起部分优秀学生心理不平衡，也挫伤了认真学习学生的积极性。另外，考试侧重于知识考试，而忽略了实践能力考核。这样的考试没能突出计算机的应用性，也不能区别各专业计算机的使用特点，没有考虑到学生就业时的需求。结构导致学生进了用人单位，还是不会计算机的实践操作，达不到学以致用的目的。在以培养应用型本科人才的独立学院中，这种考核方式更加不合理。
　　1.2 不重视学生平时的动手能力
　　目前，在独立学院中，考核方式基本上是平时成绩占30%，期末考试成绩占70%，这看起来考核方式已经考虑到了学生的平时表现，已经做到了考核方式的多样化。但是，作者认为平时成绩30% 比例过低，另外，很多老师统计平时成绩基本上是按照出勤率和课后作业作为评价标准，而且出勤率占有很大一部分。根本无法考核学生对于计算机基本技能的掌握。作者认为，在独立学院中，计算机基础课程的考核应该以学生平时的动手能力评价为主。
　　1.3 考试形式不合理
　　考试形式存在以下问题，即闭卷多，开卷少；笔试多，口试、答辩方式少；理论考试多，操作、实践能力考察少；一次考试定成败多,数次考试综合评价少。现在计算机基础考试同其他学科一样，过分强调考试分数，分数又与学生的奖学金和评优评先直接挂钩，于是学生只看重考试分数，而不去管是否真正掌握了计算机的操作技能。另外考试完毕后教师一般只进行评分，很少甚至没有进行试卷的详细分析，也没有进行考试质量评价和总结，这种做法只看重考试结果，认为考试结束这门课也完全结束，反正以后学生也不会学习这门课了。这种做法严重削弱了考试的激励功能和反馈调节作用，导致学校的教育和社会需要脱节等问题。而这与培养学生的实践动手能力的模式脱节，也不符合独立学院培养应用型人才的目标。
　　1.4 考试方式落后
　　目前，很多学校的计算机考试依然采用笔试的方式，计算机基础课是一门实践性非常强的学科，这门课的教学目标也是培养学生掌握计算机基本技能。采用笔试是不可能达到考核目的的。另外，即使采用上机考试，比如广东商学院华商学院，采用的考试方式采用FTP传输。教师采用WORD文档命题，包括选择题、WORD、EXCEL、PPT操作说明，并附上相关的文档，要求学生在上面操作。首先要求学生从教师机上下载考试文件夹，在自己的电脑上按规定时间完成后上传到教师机。然后教师用U盘拷贝带走批改。
　　以上考试过程中问题如下：
　　1）命题繁琐。要在WORD上完成选择题的命题，还要完成WORD、EXCEL、PPT文档的制作，因为考生人数众多，学校机房有限，所以不能同时进行，这就要求制作多套试卷。加大了老师的工作量。
　　2）批改工作量大。教师打开每个学生的文件夹，然后针对标准答案批改，由于计算机基础试卷题量大、细节繁琐，更加加重了教师批改的负担，另外，由于人工批改，难免发生差错。
　　3）考生容易作弊。由于采用上机考试，个别学生自己完成考试后，然后将自己的文件夹复制一份重命名为别的同学的文件夹上传，作弊过程非常隐蔽，监考人员形同虚设。
　　4）上交试卷容易出错。由于网络和学生的计算机能力问题。有个别学生对FPT使用不熟悉，经常出现学生没有上交试卷或者试卷不完整的情况。
　　3 独立学院基础课程考核改革与实践
　　以上问题是笔者所在广东商学院华商学院计算机基础课程考核存在的问题，也是普通高校特别是独立学院普遍存在的问题。针对以上问题，笔者根据自身的教学实践经验，结合独立学院的培养目标和学生特点，在广东商学院华商学院进行了以下改革与实践。
　　3.1 加强学生的平时动手能力的考核
　　采用每周两节理论课加两节实验课的方式，在学期开始的时候就告知学生的实验课成绩占总成绩的30%，在实验课时，特别强调学生动手能力的考核。每次实验课都有明确的实验内容和目标，而且每次实验课都会根据学生技能掌握的熟练程度一级做实验的快慢来当堂打分，激励学生更快更好的完成实验。另外，还会布置一些开放性的作业供学有余力的学生选做，这也作为期末考核的一部分。在理论课上，采取师生互动和任务驱动教学，通常是教师讲完一个完整的章节后会请学生上台给同学上机示范，学生的课堂表现占总成绩的10%。除了这些之外，还有期中和期末的两次作业也作为期末考核的一部分，这两次作业都是综合性、实践性较强的任务，对于这两次作业也不是简单的批改，而是采用抽查和论文答辩的方式考核，给学生一个展示技能的平台，同时这种方式也能够有效的防止学生作弊。作业成绩期末考核的10%，这样，期末考试的成绩只占50%，于是加大了学生平时动手能力的考核力度。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）