大学软实力与硬实力是办学质量的根本保证。近几年来，随着高等教育的不断改革与发展，我国大学硬实力虽然得到了极大提升，但软实力相对滞后，尤其是校园文化活动缺乏创新和特色，使得大学精神难以得到有效彰显，直接影响了良好学习氛围的形成和育人环境的营造。因此，如何重塑、弘扬大学精神，并以大学精神引领校园文化活动创新，进而培育并形成优良的育人环境，是新形势下各高校亟需研究的重要课题。
　　一、追求真知的本质精神是校园文化活动创新的思想源泉
　　大学精神是一所大学之所以成为大学的思想前提，一所没有理念的大学不可能创造出优良的校园文化和活动效果。北京大学刚建立时，便确立了崇高的使命：“大学的首要目的在于形塑性格，造就伦理，培养或者说教化能够感受到真、善、美的人，能够领悟到人之尊严、人在有限性上建树的伟大的人”。［1］在它的指引下，当年的北京大学群星璀璨，校园文化活动生机勃勃，学术氛围空前浓厚。
　　大学追求真理、学术自由的办学理念是校园文化活动创新的精神动力。“学术自由”是大学的核心价值，从历史看，中世纪两所最伟大的大学中，波隆那大学以其法学著称一时，巴黎大学以其神学名垂后世。中世纪大学强调“培养具有德性而非甘于卑俗的人，追求真知而非听命于意见摆布的人，践行伦理而非恣意而为的人，……一句话，大学乃在于培养亚里士多德所谓的自由人”［２］。同样二战后，雅斯贝斯受命重建德国高教体系，他在《大学的理念》一书中强调学术自由和大学自主，认为自由是大学之生命的首要原则。美国著名教育家博克也指出：“对学者们公开持有的观点和理论进行限制的做法甚至比那些集权化指令更令人讨厌，因为这种限制扼杀了大胆的探索精神，同时也阻碍了整个研究领域的发展”。［３］哈佛大学校训为“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友”，以求是崇真为办学宗旨，培养出一代又一代有用之才，如总统、国会议员、政府部长、大公司财团总裁、诺贝尔奖金获得者等等。
　　可见，自由、宽容、真理对于大学而言是极其重要的，它可以使师生的思想和精神自由生长，使大学的校园文化活动充满张力和想象力。在它的指引下，作为校园文化活动主体的学生，必定会带着自由和批判精神从事学习和文化活动；作为校园文化活动的指导教师，必定会朝着崇高的目标去设计校园文化活动。但在当前高校中，因为脱离了这一宗旨，学生学习动机功利色彩浓厚，只为找到好工作或回报父母，缺乏远大理想和宏伟目标，所以对校园文化活动的参与也就抱着无所谓的消极心态，影响了校园文化活动的有效开展。所以，我们急需将追求真理的精神引入到校园文化活动当中，引入到帮助学生确立人生的远大理想和价值观念中，因为一个人的勤奋好学和成才欲望是其积极参与校园文化活动的内在动力。
　　大学的主要任务就是继承、传播和创新知识，而创造知识的精神是大学校园文化活动的质量保障。学生致力于发现知识、传播知识、创造知识，就会自然而然地将校园文化活动与知识性融为一体。作为学校和教师而言，要有意识地引导学生在学习和文化活动中学会思考。也就是每一位学者所表现出来的“哲思”活动，应当成为大学生学习的重点，它必须借助于书籍的力量，拓宽学生的知识面，指导学生博览群书，不论是人文科学、社会科学还是自然科学，这样学生参与校园文化活动创新就有了必要的知识基础。特别要注重能力和兴趣的培养，学生参与校园文化活动的动力相当程度上来源于兴趣。勤奋学习来源于求知的渴望，只有在充满学习兴趣的气氛中，才能真正形成浓郁的校园文化氛围。学校必须通过制度改革与完善，科学创设各种条件，激发学生学习的主体意识，以提高学生学习的兴趣和动力。发挥学生在校园文化活动中的主体作用，形成自我教育、自我约束、自我管理机制，使他们深刻认识到学无止境和能力素质的重要性，从而确立起实践出真知的科学理念。
　　二、建立科学的现代大学制度是促进校园文化活动创新的根本保障
　　大学制度和校园文化是相互交融的。建立现代大学制度，在制度建设中渗透促进校园文化建设的积极因素，对于形成严谨的治学环境和浓郁的求学氛围，积极开展校园文化活动具有重要的作用。现代大学制度建设的内涵是极为宽阔的，从人才培养和促进学风角度看，首先必须制定正确的人才培养目标和人才培养体系。这对大学而言是极为重要的，它直接关系到大学是否有生命力，它所培养的人才是否有明确的成才目标和求学动力。这不但决定着人才培养的质量，也决定着校园文化活动的基本方向。从我们国家看，要“把高等教育的重点放在提高质量和优化结构上，加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力”［４］，使学生成为德、智、体全面发展的人，因此，校园文化活动创新必须围绕人的全面发展进行，这与西方大学具有共性。哈佛大学在人才培养目标上主张培养有教养的人，致力于学生的全面发展，也就是倡导通才教育，强调综合能力基础之上的专业教育，强调能力、方法的重要性，而消除单纯灌输知识的局限。
　　人才培养体系是随着人才培养目标的发展变化而不断完善的，是培养出一流人才的有力保证，校园文化建设是人才培养体系的重要内容之一。为建立合理的人才培养体系，一要建立通专结合的课程体系。课程设置是人才培养的核心，它规定人才培养上侧重哪一方面。哈佛大学实施核心课程计划，形成由核心课程、专业课和选修课组成的课程体系。我国大学基本相似，分为基础课、专业课，两者均为必修课，另外就是选修课。存在的问题主要在于具体课程设置上不够科学、合理，对学生吸引力不大，大部分课程质量有待提高等。二要突出教学重点，实行课堂教学与校园文化活动并重，培养学生的独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力。博克曾指出：“在大学，最明显的需要是停止对传授固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识和理解知识的能力。这个转变意味着更加强调学术研究的基本方法，强调论述和演讲以及掌握基本语言的方法，掌握这些方法是获得大量知识的途径。”［５］为此，哈佛大学常采用讲授、讨论、辅导、实验、角色扮演、案例研究、模拟法庭、独立学习等教学方法，鼓励学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，并强调教学手段的现代化。这些主张和做法对于时下中国大学课堂教学气氛沉闷，课堂知识满堂灌，学生被动接受知识，缺乏能力培养等问题是很有启发的。三要以学生的全面发展为立足点。“人的全面发展的核心内容是素质的全面发展”，“教育是提高人的素质，促进人的全面发展的重要手段”［６］。学校要为学生的发展提供指导，并开展丰富多彩的校园文化活动，着力为学生创造一个自由发展的环境。(责任编辑：南欧)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）