基金项目：2014年度承德市社会科学发展研究课题，《中高职衔接“2+1+3”办学模式的研究》研究成果，项目编号20142043。
　　为加快建设体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足学生接受高质量、高层次职业教育的需要，从承德市中高等职业教育发展实际出发，建立中高职教育衔接的人才培养道路，河北旅游职业学院贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，依据当今中高职教育衔接的现状及主要模式，选择优势专业群在中高职培养目标、专业设置、课程充足及招生方式等方面统筹安排、分阶段实施，尝试开展地方中等职业教育和高等职业教育衔接办学实验工作，建立科学、合理、有地方特色的“2+1+3”中高职衔接模式，以适应地方经济社会发展需求，推动和促进职业教育的发展。
　　一、中高职“2+1+3”办学模式产生的背景
　　（一）中高职教育衔接现状
　　1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》首次提出中高职教育衔接，虽然发展速度较快，但是衔接模式主要停留在粗放的学制衔接层面，导致中高职衔接始终无法形成规模。首先，国家很长一段时间内将中等职业教育定位为就业教育，随着社会及经济的发展，中等职业教育的办学定位在短时间内没有得到及时调整。其次，中高职衔接模式及具体实施缺乏科学合理的设计，致使中高职衔接的优势没有完全展现出来。最后，中高职发展不同步，近年来受生源危机及高校扩招影响，中职学校招生规模迅速下滑，高职院校招生普遍受到冷遇，这种情况下的中高职衔接发展动力不强。
　　（二）中高职教育衔接模式
　　1.对口升学模式
　　即完成三年中职学习的中专、技校、职高毕业生，通过对口招生升入专业对口的高职院校继续学习深造。相对于普通高考而言，降低了难度，升入大学的概率更高，从而满足了部分中职毕业生继续学习深造的愿望。由于政策要求，学生在中职学什么专业，参加对口升学考试时必须是该专业或相关专业，被高校录取后在该专业继续学习，该模式更有利于高职教育实现培养目标，即培养出符合岗位需求的高端技能型专门人才。中高职分别制定课程标准，存在着不同程度的知识和技能的重复或断档等问题，而且两者生源素质结构差异较大，造成中高职教育实质性的衔接有一定困难。
　　2.分段贯通模式
　　即中等、高等职业院校实行分段贯通式联合办学，招收对象为初中毕业生，学生先在中职学校学习，毕业后通过考试按照一定的选拔比例升入高职院校继续学习。该模式可以实现中高职院校资源共享，共同建立培养目标，构建课程体系，分阶段实施，避免课程的重复和断档等问题。当然，该模式需要以系统有效的中高职教育衔接课程体系为依托，有政策措施为保障。
　　3.五年一贯制模式
　　该模式是我国最早试行的中高职教育衔接模式，招生对象为参加中考的初中毕业生，达到录取成绩后，进入高职院校学习，即“初中起点，大专教育”。由于五年贯通避免了高考的压力，对于学生和家长来讲更具吸引力。但是实行五年贯通，由一所学校承担中职、高职不同阶段的教育任务，需要投入大量的财力筹办教学设备、实训基地建设等，形成重复建设，导致资源的浪费，不能发挥出教育资源应有的效益，这些都限制了“五年一贯制模式”的发展。
　　二、中高职“2+1+3”办学模式确立的依据
　　中高职教育衔接是经济社会发展和产业转型的产物，是培养适应社会需求的高端技能型专人才的有力保证。“2+1+3”办学模式正是在这种需要下逐渐确立的。
　　（一）这种模式是建立和完善职业教育体系的需要
　　我国的教育结构从初中后主要分为普通高等教育和职业教育两个体系。目前职业教育体系并不完善，制约着职业教育的发展。中高职衔接为部分中职毕业生提供了继续提高学历的平台，缓解了中职毕业生的就业压力，同时为高职院校输送优质的对口生源，促进了高职实现人才培养目标，推动了高职院校的可持续发展。
　　（二）有利于高等教育结构调整
　　高等教育结构虽然具有多样化和多层次性的特点，但是近年来高等教育的结构始终没有根本性的改变。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确指出“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。”我国普通高等院校共有1200所，2014年预计有600所试行转型，淡化学科、强化专业，按照企业的需要、按照岗位来对接，推动促进普通高等教育从单一的学科型向学科型与职业型并举的方向发展。
　　（三）有利于职业教育资源的合理利用和优化配置
　　我国大多中职学校的师资队伍建设、教学设施设备、实践教学基地等都达到了较高水平。“2+1+3”模式有利于中职学校吸纳学生，同时能够充分地发挥高职院校的教育资源优势，调动双方的积极性，实现职业教育资源的合理利用和优化配置。
　　（四）有利于职业教育的可持续发展
　　只有同时满足现阶段社会经济的发展和未来社会经济发展的需要，才能够实现职业教育的可持续发展。采取“2+1+3”模式，可以为更多的初中毕业生接受高职教育打开通道，实现学历提高、技能提升、就业提档的目标。它有利于实现教学资源共享，有利于缓解中职毕业生的就业压力，有利于提高高职院校的毛入学率等。因此，“2+1+3”办学模式是目前一段时间内开展地方中等职业教育和高等职业教育衔接的可行选择。
　　三、中高职“2+1+3”办学模式的具体内容

        （一）培养目标的衔接
　　中等职业教育的培养目标是为生产一线培养高素质劳动者和中等技能型人才，高等职业教育的培养目标是培养高端技能型专门人才，因此二者的培养目标不同。“2+1+3”办学模式以行业职业教育集团为平台和支撑，发挥中等、高等职业学校各自办学特色、集成资源优势，培养适应地方经济社会发展需要的高端技能型专门人才，积累中高职教育衔接经验，进而实现中高职院校的贯通。
　　（二）办学模式的衔接 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）