(五)投入产出效率低下，偏重管理层的喜好 思想政治教育是塑造、转化人的思想和调动人
的积极性、创造性的工作。思想政治教育效益的高
低不仅与效果和实际收益的大小有关，也与投入的 时间和力量有关。长期以来，我们习惯于追求那种 只讲产出不计投入的绝对效益，经常以管理层的喜 好作为开展相关工作的重心，忽视教育对象的感受 和对长远社会效益的追求。今后，开展大学生思想 政治教育测评应当从建立有效的机制人手，切实提 高测评工作的质量和效益。
三、我国大学思想政治教育测评的发展方向 我国大学生思想政治教育测评工作在发展中
不断探索新思路、新途径、新方法，应该说积累了较
为丰富的经验，也面临着新的挑战。实施人才强国 战略，实现民族复兴，建设社会主义和谐社会，迫切需要构建一套科学、完整的大学生思想政治教育测
评体系，培养更多优秀的社会主义建设者。这就需 要深入、全面地总结大学生思想政治教育测评发展 历程中的经验，从而增强高校思想政治教育工作的
科学性和实效性。纵观我国高校思想政治教育测
评的发展历程，有以下经验值得借鉴。 (一)坚持德育目标，创新测评理念 大学生思想政治素质状况关系到中国特色社
会主义事业的兴旺发达，对我国实现全面建设小 康社会具有重大而深远的战略意义。高等学校的 根本任务是培养德智体等方面全面发展的社会主
义事业的建设者和接班人，高校思想政治教育及
其测评工作也必须服从于这个目标。大学生思想 政治教育测评作为一种能动的社会实践活动，在 不同的历史阶段有不同的特征和发展要求，只有 建立在客观实际基础上的测评工作才能具有持久 的生命力。新时期，测评工作要立足于大学生的 全面发展，确立符合市场经济原则和人类社会发 展要求的现代大学生思想政治教育测评的理念、 目标、机制和方法。
(二)坚持矛盾观点，整体个体协调 大学生思想政治教育测评有其自身的目标和
功能，必须面向社会和未来，保证该项工作的整体 性，努力做到规范化和制度化。与此同时，测评应 该顾及到学生个别活动，尊重个体差异，力求实现 个体测评。否则，测评功能不但得不到有效发挥， 反而导致测评流于形式，不能满足人才培养的需 要。长期以来，我国大学生思想政治测评在实践 中没有考虑到学生的个体差异性，是一种概而全 的测评模式。站在新的历史起点上，我们应该从 实现高校思想政治教育的总体目标出发，尊重个 体差异，实现普遍性与特殊性相统一。
(三)坚持科学态度，创新测评方法
大学生思想政治教育测评是一种面向群体、尊 重个性差异的科学实践活动，需要根据测评目标和 对象的不同，采用不同的测评方法。在高校思想政 治教育工作的开展过程中，大量的事实都已证明方 法对则效果好，方法错则失误大。我们在今后的教 育测评中必须积极地因地制宜地采用那些被实践 证明科学有效的测评方法，如实地调查评估法、情 景模拟评估法、综合积分测评法、模糊评估法⋯⋯
积极探索新的测评技术。测评设计中注意测评指
标体系的可行性和接受性，坚持定性考评与定量考
评相结合，测评中扬长避短，用科学有效的测评方
法促进整个思想政治教育效果的提升。
(四)坚持人本精神，着眼持续发展
大学生思想政治教育测评是一项系统工程， 有其完整的体系结构、科学的方法技术、清晰的发 展脉络和鲜明的时代特征。保持该项工作的连贯 性，不但可以避免“测前一阵风，测后就放松”的心 理和现象，而且能够及时总结经验，调整测评思 路，促进测评工作更为完善科学。人的思想政治 素质受社会环境的影响，在不断的矛盾运动中向 前发展，具有较强的易变性和可塑性。保证个体 测评的连贯性，可以看清测评对象的思想政治变 化情况，掌握其发展规律，及时发现问题，能够为 提出有针对性的测评建议提出可靠依据一J。
高等学校思想政治教育目标体现了社会对高
等教育的政治发展要求，决定着学校为社会培养 和造就什么样的人才。大学生思想政治教育测评 作为全面检验、鉴定高校思想政治教育整体情况 的基本形式，经过多年的实践探索已形成了比较 成熟的方法理念和技术手段。只有对高校思想政 治教育的全部过程和实际效果作出全面、科学、合 理的测评和评价，才能继续推动教育工作沿着正 确的轨道前进。但由于客观环境不断变化且错综 复杂，测评对象差异明显，测评标准难以量化⋯⋯ 这需要我们在今后的工作中顺应教育发展趋势和 要求，把握“四个坚持”，善于总结经验，敢于创新 测评方式，构建更加科学、完整的大学生思想政治 教育测评体系，更好地提高高校育人质量，促进人 的全面发展，为社会主义现代化建设提供源源不 断的动力和人才。

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