接着，提醒学生按要求尽快完成引导文，且摆放好现场的泥塑成果。
　　3、教师下发自检表，学生自我评价，拍照并保护成果（15分钟）
　　课时结束前5min，教师发放表1（小组自检表）并详细解释如何填写及时间要求等。学生利用1-2min填写完成自检表并上交。以备课后教师对照表3（教学效果总评价表）进行该学习情境总成绩的核算。
　　学生利用课时结束前10min时间，清晰且最能展示引导文和泥塑作品拍摄成果照片，之后塑料薄膜保护成果。
　　4、结束前布置学生下次课前准备（5分钟）
　　以小组为单位制作下次课上面向全班交底汇报用PPT，制作时，先将引导文答题逐一展示，接下来，按线刻、平刻、浮雕、圆雕、透雕、嵌雕的顺序，展示各自小组的泥塑成果照片，边展示边说明该种雕塑形式的特点及其实际运用范围，实际运用范围要有图片说明，图片资料可以从专业雕塑网站上下载。要求每个小组汇报时间控制在10分钟内，制作PPT时要注意容量。汇报完后，要接受现场同学们的答辩。
　　5、工作室内打扫卫生等（10分钟）
　　
　　六、教学反思，是运用好引导文教学法的迁移
　　这样的教学，改变了“先教、后练、再交”的传统课堂教学，创设了“先学、练，后交、评，再教、总”的职教课堂教学。“边学边做，边做边学”，使原本枯燥易混淆的专业理论知识得以通过引导问题、项目引领使学生能自主的“做中学、学后用”，在这个有限的4课时内，使学生“手、脑、眼”相互结合了多遍而能清晰分辨，泥塑技能也同时得以训练和提升了多次，真正实现了“理实一体化”。因此，课堂学习氛围浓厚了，每位学生都有事做、认真做，杜绝了职校课堂上常见的睡觉、玩手机、闲聊、发呆等现象；也达成了既定目标，每个工作小组都完成甚至超额了既定任务，学生有成就感。教学效果显著。
　　但这种教学，要求教师既要有丰富的企业实践，知晓工作过程及每个工作过程所需知识与能力要求；又必须熟知先进的职教理念和教学方法，会对接而不是照搬企业的工作过程而创设出适应职业学校学生的学习情境、选择出适合职校学生学习习惯的教学方法。最好，还必须有3年以上基于工作过程行动导向专业教学法项目教学经验；还必须是一个合格的编剧、导演、主演：能在课前编制好上课脚本甚至细化到每句话该如何表达（即台词），而督学。能在课内有序组织教与学，有能力解决突发问题，而导学。能在课内把自己作为教师的角色扮演好，感染学生，而促学。否则，无论哪一个环节有状况，教学效果就会大打折扣。
　　总之，职校专业教师肩负重任，任重而道远。□
 

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