在国家高度重视、大力发展职业教育的今天，作为高等教育补充的职业教育不仅肩负着培养大批专业技术人才的任务，更关系到地方经济乃至全国经济的发展。但是，职校学生大都在初中时期成绩较差，存在各种各样的问题，有的学生甚至是教师“遗忘的角落”。因此，针对职校学生特点，从学生实际情况出发，采取措施使他们回归到正常的学习状态中，提高他们的学习积极性，提高教学质量和学校办学水平等成为众多职业院校的近年来课程改革工作的重点。
　　
　　一、职校学生特点分析
　　职校学生大都是中考成绩不是很理想的初中毕业生，大量调查显示，职校学生大都具有以下几个特点：
　　（一）学习目标不明确 精神空虚
　　许多学生学习自控能力较差，学习目标不明确，不知道自己来学校是为了什么，没有一点压力和忧患意识，也就没有学习动力。具体表现在：不爱学习，成绩差；精神空虚、感觉前途渺茫，上课昏昏欲睡，下课无所事事，谈恋爱找精神寄托；违纪现象司空见惯，旷课、与课任教师发生顶撞、上网、搞对象、打群架现象屡有发生等。
　　（二）较强的表现欲 反向定位自己
　　部分学习不够优秀，也没有什么优势和特长的学生为了寻求心理平衡，他们会刻意的寻找或创造机会表现自己，如在课堂上发出异样的声音或做出搞怪的动作，引发哄堂大笑；或在老师强调不要穿拖鞋进教室时，故意在老师经过时将穿着拖鞋的脚伸到老师的视力范围内等。既然不能在“正”位上找到自己，未免自己在集体中遭受“冷落”，他们宁可给自己寻找一个“反”位，跟老师、跟学校规章制度唱反调，以引起教师和同学的注意。
　　（三）价值观模糊 自我意识差
　　由于种种原因，职校学生的价值观模棱两可，缺乏理智和规范，自我意识较差。遇见事情不能够正确评价，自我约束能力差，以自我为中心。如同学间经常会因一点生活琐事就发生矛盾冲突，轻则大吵一架，重则拳脚相向；且矛盾冲突发生后，极少有学生说自己不对，脱口而出的就是对方的不足，急于推卸责任，而往往漠视或不去思考自身所存在的问题。
　　
　　二、激发学习兴趣 引导学生回归到学习状态
　　（一）平等对待“差、优生”，特别关注差生
　　一个学校，一个班级，总是良莠不齐，会出现个别教师口中的所谓“优生”和“差生”。最优化理论创始人—巴班斯基建议要特别关注“差生”的成长，教师要认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成因素，在教育过程中一视同仁，因势利导，对症下药，采取多种措施激发学生的学习兴趣，如通过激发外部动机（适当地运用奖励和惩罚、创设合作的课堂学习环境）和内部动机（有效的归因训练、角色转化、创设成功的机会等）来激发学生的学习动机。
　　（二）采取多种措施提高课堂教学效率
　　课堂效率的高低并不取决于教师讲课的多少，而取决于学生掌握了多少。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教师可以少教，但学生可以多学的教学方法。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既实现教学目标，又能让学生多学呢？结合自己多年的教学经验，本人就如何提高理实一体化课课堂效率提以下几点，仅供参考：
　　1、充分发挥班主任的基础作用
　　现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在，实践证明，班级工作的优劣往往与班主任的工作密切相关。学生与学生、教师、家长、学校、社会间都有着千丝万缕的联系，而班主任工作则是这些联系的纽带。班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调其他科任教师与学生关系，为学生健康成长营造良好氛围。多年来我一直保持与任课班级的班主任进行定期或不定期的交流的习惯，包括学生的思想状态、学习情况、课堂表现等，这样一来不仅有利于班主任及时了解班级状况，也利于班主任辅助任课教师督促学生学习。
　　2、“双主”教学理念引领安排教学活动
　　首先，从关注教师的“教”转为关注学生的“学”，课堂上的一切都应从学生入手，以让学生掌握知识点为目的，将课堂还给学生，将教师在课堂中的位置尽量退后。学生能思考的让学生自己思考，学生能说的让学生自己说，学生能做的让学生自己做，让学生走到课堂的最前面，尽可能增加学生参与教学活动的时间和空间。培养学生自主思考，自主探索的能力，调动学生学习的主动性、积极性，让学生动起来，让课堂活起来。
　　其次，强调“做中学”，注重“学中做”。随着“以服务为宗旨，以就业为导向”的广泛被认知，某些学校出现了“人人谈技能，个个重动手”，个别老师和学生渐渐忽视理论学习的怪圈，由此下去所谓的技能必然会变成没有支撑的空中楼阁，没有地基的房子。为规避“怪圈”，我不仅通过“做中学”“学中做”途径对学生的技能操作与专业理论学习进行了科学安排，还在实际教学中强调学生技能的培养的同时，也注重了学生对专业理论的理解和把握，如引导学生自己归纳总结明确一些关键操作步骤“为何这样做”的问题，进一步加深了学生对技能的理解和把握，很好地实现了真正意义上的“做中学”和“学中做”。
　　再次，科学安排教学程序，合理选择教学方法。课程导入是课堂教学的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示，如果导入成功，学生就会兴趣盎然，精力集中，思维活跃，理解和记忆的质量就会相应提高。为此，我会根据教学内容选择合适的导入法如直观导入法、设问导入法、启发诱导法等。并安排了“情景创设，提出任务—图片（观看视频）展示，探究体验—教师示范，强化训练—组间竞赛，归纳总结---知识拓展，课业安排”等教学环节。另外，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我在教学中通常选用项目教学法、案例分析法、头脑风暴法、演示及讨论等教学方法的一种或几种，并借助多媒体等信息化手段来辅助教学。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）