其次，在思想政治理论课四门必修课程中，让学生运用访谈法收集资料和进行理论学习的还比较少，而学生对访谈式学习比较感兴趣。如问及“四门规定必修的政治理论课程中，其他三门课程您是否做过访谈学习”调查中，多达70.1%学生回答是否定的。而在回答“如果没有参与过访谈，您希望自己有访谈式的学习机会吗？”的问题中，多达84.0%学生回答“希望”。（下图）
第三，学生对思想政治理论课核心课程《概论》课程访谈式学习有很大需求。在回答“您觉得在《概论》课程学习过程中，进行访谈式学习有无必要”这一问题时，88.2%的学生回答是“有必要”。在另外两个问题“如果在《概论》课程学习中，任课教师组织大家进行访谈，你愿意参加吗？”和“在《概论》课程学习过程中，如果让大家自己组织团队进行一次访谈学习，你是否愿意？”回答中，比例都占到了81%和90.5%。说明无论是教师组织还是学生自己组织，他们都对访谈式学习有兴趣。（见下图）
　　 在回答“本学期《概论》课程的期中作业，让大家组队做访谈，您是如何评价的？”这一问题时，有91%的学生选择了“喜欢，获得了新的体验”。
　　 第四，在访谈方式的选择中，多数学生喜欢“半结构式”和“个体访谈”。在回答“在访谈过程中，您喜欢运用哪种访谈方式？”和“在个体访谈和团体访谈方式中，您喜欢？”等问题中，喜欢“半结构”访谈的占到58%，喜欢“个体访谈”的占到50.2%。
　　 在回答“在正规访谈和非正规访谈方式中，您喜欢？”一问时，88.9%的学生回答喜欢“非正式访谈”。
　　 第五，学生通过《概论》课程访谈法的学习，绝大部分学生还是对这一方法有了了解，部分学生甚至已完全掌握。在回答“通过本次期中作业，您对访谈法？”的问题时，7.6%的学生已“完全了解”，86.6%的学生“有一些了解”，两者合计94.2%，只有5.7%的学生“仍不了解”，可能没有认真完成作业，跟前面在完成作业中主要作用的调查一致。（见上图）
　　 最后，在访谈法实践过程中，访谈法运用存在的问题是，学生普遍觉得访谈对象难找，时间安排不容易。在回答“通过本次访谈法作业的完成，您觉得访谈法最大的问题是？（可多选）”一问时，在有效的422份问卷中，有308位同学回答是“访谈对象难找”，有217位同学回答是“时间安排”难度大，“经费问题”的只有22位同学，还有选择“信息真假难辨”的人数较多。可见，访谈对象的寻找十分关键和重要。
　　 三、提高访谈法在《概论》课程学习中实效性的对策
　　 由于《概论》课程的内容十分丰富，从历史到现实，从理论到实践，从政治、经济、文化、社会到外交、国防、党建、改革、发展和稳定等，我们在社会上面临的诸多问题，该课程多有涉及，涵盖许多理论和知识。对任何一个教师来说，要想深入讲授所有内容是不可能的。而学生需要了解与时代、国家发展紧密相连的政治问题并希望有缜密的理论分析和逻辑推演，希望能参与到相关问题的讨论中来，共享理论学习的乐趣。基于此，在《概论》课程教学中适当引入访谈法，让学生亲自与专家对话交流，有助于提高课程教学效果。而且使学生从被动学习者成为主动学习者，从问题和理论的被动接受者成为主动探索者。为此，需要从以下方面加强对学生的引导和帮助：
　　 首先，开设相关方法论课程，引导学生学会运用访谈法等方式获得知识和技能。方法论是指人们研究社会的基本立场、基本假设和基本出发点，包括哲学方法论和各门具体学科的方法论。方法论确定了研究的方向，研究方式则主要是确定研究途径和研究路线。依据不同的研究目的和不同的研究对象，人们可以采取不同的研究方法，如文献研究法、观察法或访问法等。[5]23-24 任何问题的解决，都要沿着一定的路径，选择一定的研究方式来完成。对自然科学的研究和学习来说，方法论和研究方式十分重要，人文社会科学概莫能外。因此，作为正在培养独立学习能力的大学生来说，科学方法论的学习十分必要。任课教师要对学生有意识地进行方法论学习引导，鼓励学生选修方法论相关课程。学会运用研究方式研究具体问题，特别是对常用的文献法、问卷法、访谈法等实证研究方法一定要熟悉和掌握，这样，才能使学生将这些有效的学习方法熟练地运用于《概论》课程相关问题的学习与研究中去。
　　 其次，《概论》课程任课教师要有意识地建立专家资源库，适当提供专家信息，帮助学生与专家建立联系。在访谈准备阶段，最重要的任务是访谈对象的邀请和访谈问题的合理设计。在前面调查中，学生普遍反映，访谈对象的选择比较难，特别是访谈相关问题的资深专家非常不易。从学生每年提交的实践访谈论文来看的确如此。由于学生社会关系还相对简单，掌握的专家信息有限，加之访谈本身不能给访谈对象一定的报酬，寻找和聘请资深专家的难度可想而知。因此，任课教师要充分利用学校的、学院的和自己的资源，逐渐建立一个专家库，能在学生不了解相关专家和无法找到专家的情况下，帮助学生和专家之间建立联系，至少能给学生提供专家的较详细信息，这样，对访谈法学习的完成意义深远。
　　 第三，要教会学生熟悉访谈流程和技巧，做好访谈安排。访谈成功与否关键在于访谈过程的组织和有效实施。如访谈之前都要设计访谈提纲，明确访谈的目的和所要获得的信息，列出所要访谈的内容和提问的主要问题。访谈问题在表述上要求简单、清楚、明了和准确，并尽可能地适合受访者。当然，访谈者的提纲往往只是起到某种提示作用，访谈的实际进程仍有相当大的灵活性和变化性。对此，应当有充分的心理准备，要见机行事、因势利导，尽量使访谈按照预先设计好的轨迹发展。在访谈的过程中，访谈者要全身心地投入到访谈中去，要专心听、关注被访谈者的谈话。因为访谈法收集资料的主要形式是“倾听”。“倾听”应该是“积极关注的听”，而不应该是“表面的或消极的听”；应是将受访者所说的话或信息迅速地纳入自己的认知结构中加以理解和同化的“倾听”。这样做，可以给对方一种正式感、受尊重感和谈话有价值感。这样才能建立一种轻松、融洽和正式的访谈氛围，通过访谈获取所需资料和信息。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）