作为高校思想政治理论教育核心课程之一的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程，旨在提高大学生的政治理论素养和理论水平，提高学生运用所学理论知识分析和解决现实问题的能力。但是，在《概论》课学习中，普遍存在着学生学习热情不高，教学效果不理想等问题，制约着课程教学目标的实现。因此，探讨新的教学模式和教学方法，提高学生积极性和教学实效性是课程改革的迫切需求。访谈法作为信息获取和知识学习的重要方法之一，在一些社会科学学习与研究中普遍运用，在《概论》课程学习中的实效性如何有待探究。质言之，探讨访谈法在高校《概论》课程学习中的运用情况和实现路径，不仅裨益于该课程教学实效性的提高，而且可以管窥高校思想政治教育教学由以“师”为主向以“生”为主转变的新思路。
　　 一、访谈法的内涵厘定及教学价值
　　 访谈法是与文献法、观察法、问卷法并列的四种经典调查方法之一，也是实践性教研和学习的重要方法之一。按照大学生思想政治教育理论课程“05方案”的总体要求，高校思想政治理论课实践教学的目标就是要通过建立和完善实践教学保障机制，形式多样的实践教学活动，探索实践育人的长效机制，深化教育教学的效果。[1]203 通过引导大学生走出校园参与社会实践，熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干，提高运用马克思主义的立场、观点和方法观察、分析和解读社会现象的能力。[2]68 学生也对访谈式学习兴趣浓厚。如在我们的问卷调查中，在回答“在您的课程学习过程中，你比较喜欢哪种学习方式”问题中，选择参与式学习的占到43%、实践性学习的占到32%，两者合计75%；而传统的听记式学习只占16%，自我学习的只有9%。因此，以参与和实践性见长的访谈法学习，应是学生普遍认可和欢迎的学习方法。
　　 单从字面理解，访谈一词既包含有动作性又包含有目的性。它与人们日常生活中的相互交谈既有非常相似的地方，又有异质性的差别。即它作为方法，其最终目的是为学习和研究提供直接丰富的第一手材料。因此，作为研究和学习方法的访谈法更大程度上侧重于其目的性，[3]182是指调查者与调查对象直接接触和直接交谈收集资料的方法，是一种口头交流式的调查方法。按照研究者对访谈内容结构的控制程度分为三种类型：结构性访谈、半结构性访谈和无结构性访谈。在结构性访谈中，访问者根据事先设计好的有固定格式的提纲向受访者进行提问，或受访者从备选答案中选择；无结构性访谈具有弹性，且很少限制答案，有时候鼓励受访者自由表达自己的观点；半结构性访谈的弹性在上述两者类型之间。根据访谈规模，分为个体访谈与集体访谈两种类型。个体访谈是在一名访谈者和一名被访谈者之间进行，集体访谈是多名访谈者和被访谈者之间进行的访谈。根据正式程度可以分为正规和非正规访谈。正规式访谈就是双方事先约好时间、地点，就一定问题进行交谈；非正规访谈是指访谈者与被访谈者根据情景自然的交谈，[4]168不特意安排时间、地点和访谈内容。
　　 访谈法的优点是：首先，使用访谈法互动效果较好，易获取完整的资料。一般受访者更愿意通过“说”来表达，回答问题比率较高，获取的资料较完整。若让他们用文字写出来则不太愿意或十分谨慎；其次，可判断受访者回答问题的真实性。由于访问者与受访者口头交流，甚至直接面对面交流，访问者可评价受访者的态度，容易判断受访者回答的真实性，并可在访谈过程中不断改进，查验答案的真实性与一致性；第三，访员对访问各种情况可做即时处理，减少误解。特别是当受访者误解问题时，访问者可采用另一种更易懂的方式表述问题；第四，可适用于特殊对象。如盲人或文字表达困难的人群等；第五，可控制访问环境。访问者可将访问的情境标准化，即在相对一致的环境中访问不同的受访者。而不像问卷法，不同答卷者在不同的情境下（家里、办公室等）作答，条件极不一致。访谈法优点在我们的实证调查中得到证实，如让学生回答“通过本次访谈法作业的完成，您觉得访谈法的优点是？”多选题时，在有效的422份问卷中，回答“信息真实”和“锻炼能力”两项分别有311份和300份；“信息完整”和“信息量大”也占有不小比例。
　　 高校“两课教学”作为大学生思想教育的主渠道，对于大学生树立正确的理想信念、世界观、人生观和价值观，对于掌握认识世界和改造世界的强大思想武器具有十分深远的意义。但是，长期以来，在以课堂为中心的教学模式中，往往脱离了学生的认识水平，陷入空谈理论的境地。面对这种情况，尤其是目前高校“两课教学”中的问题，很有必要在高校思想政治理论课教育和学习中引入访谈法，以提高课程的教学效果和吸引力。
　　 二、访谈法在《概论》课教学中运用的实证调查
　　 社会科学关注的是社会现象，而社会现象是由人的行为及其动机、后果等构成的，因此，社会科学研究离不开对于人的调查。而访谈法在对于人的诸种心理因素(如动机、自信心、价值观等) 的调查中，能够发挥其他调查方法不能起到的独特作用。本研究以笔者任教的华南理工大学2009级和2010级大学生为样本源，以《概论》课程学习中访谈法运用情况为研究切入点，实证了解访谈法在高校思想政治理论课中运用情况，探讨访谈法在提高高校思想政治理论课实效性中的作用。本次调研，共发放问卷500份，回收480份，有效问卷422分。被问卷者的年龄构成和性别构成等合理，满足样本分析要求（见下图）。
　　 被访者年龄构成（%） 问卷性别构成（%）
　　 就本次调查来看，访谈法在《概论》课程运用主要存在以下情况和问题：
　　 首先，许多同学对访谈法不是特别熟悉，了解的途径主要是自学而非专业性的学习。在问题“在本次《概论》课程作业布置之前，您是否了解访谈法”一题的回答中发现，42.7%的同学回答“了解”，23.5%的同学回答“不了解”，33.9%的同学回答“只听说过”，对访谈法没有使用过的同学占到57.4%。出现这种情况的原因可能是：读大学之前的学习，对学生方法的训练欠缺，或有些同学可能也运用过访谈法，但从方法论意义上还不清楚。在问题“在本次期中作业布置之前，如果您知道访谈法，请问您是通过哪些途径知道的？”一题的追问中，回答通过“参加某项目或课题”学会的比例最大，占到34.6%；通过“别人介绍”了解的占到32.2%，通过“自学”获得知识的占到23.8%，而通过“专业学习”获得知识的只占到5.2%，位居倒数之二。（见上图）这说明，就大一和大二的学生来说，系统地访谈法的学习和运用还基本没有。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）