3、幼儿园建立男幼师职后培养机制
男幼师的职业认同感直接影响了其工作积极性与教育质量。幼儿园为了提高男幼师的职业认同感，首先要营造一种积极向上的工作氛围，体现对男幼师的人文关怀与成长激励；其次要多鼓励男女教师之间互帮互助，团结协作，各自发挥自己的优势，共同学习共同进步；再次，幼儿园必须根据男教师不同的个性和特长，帮助他们做好专业发展规划，并且为他们提供他们更多锻炼、表现的机会，搭建提升男幼师专业素养的发展平台。
4、高校抓好男幼师职前教育，帮助其树立专业理想。
在男幼师的职前培养上，高校应从如下几个方面入手：入学初，做好专业思想建设；专业学习过程中，丰富专业活动，树立男幼师专业信心；同时，优化课程设置，加强专业能力培养。
第一阶段：疏通心理障碍，帮助男生放下芥蒂。
大一是专业思想教育的“关键期”。本阶段，由辅导员、班主任对学生进行学前教育专业入学教育，介绍本专业的发展情况、就业前景等，由专业教师利用“学前教育入门”这一课程介绍学科的发展前景，并结合不同学生的特点及需要进行细致、具体、个性化专业指导，尤其是针对本专业男生，要帮助他们认识到传统观念及社会偏见对幼儿发展的不利影响，认识到男性对幼儿发展的重要发展意义，从而初步建立起专业责任感；最后，加强与高年级学长的交流，了解学前教育专业课程设置，并及早发现自己的专业兴趣点。
第二阶段：丰富专业活动，帮助树立专业信心。
（1）充分发展优势
学前教育专业男生普遍存在以下特点：思维活跃、执行力强、敢想敢干，这对于专业学习来说是不可多得的优点，正是这些优点也使得他们成为班级活动的核心力量。他们在组织策划参与活动的同时，锻炼了自己的能力，积聚了宝贵的财富，更是增强了自己的专业归属感与使命感。
（2）有意识弥补不足，变劣势为发展特色
一般情况下，幼儿园等用人单位在录用学前教育毕业生时较关注学生的说、画、弹、唱、跳等艺术技能，而这几方面往往不是男生的优势所在，同时，传统观念普遍认为男生天生这些方面发展逊于女生，所以，在这些技能课的学习上不少男生会有较强的挫败感，这并不利于专业信心的树立，久而久之，男生就逐渐缺乏了对幼儿教师的职业认同感。针对这一问题，学前教育专业教师需要对本专业男生的专业发展进行重新审视与规划。在技能课程教学中对男生提出不同的教学要求，例如舞蹈和音乐本身就是男生的薄弱方面女生的优势，学校可以开展针对男女生不同的专业课程，男生主学武术，书法，棋牌等，女生主学音乐美术等。在技能学习上，强化课后练习与定期考核，考核标准改变过去的单一模式，发挥男生创造力强的优势，以多样化评价标准在保证基本达标的前提下实现个人的个性化发展。
第三阶段：优化课程设置，加强专业能力培养
由于传统观念的影响，学前教育专业的课程设置、教学方法等方面都更多从女性角度出发，而当为数不多的男生参与其中时，会出现种种不适应感，因此，需要从课程设置上进行优化。如上述在艺术技能课程方面，针对男生的生理特点，对其提出不同要求，激发其创造力的发挥；同时，更重要的是发挥男性在学前教育方面的学习优势。如利用校内校外教育资源，加设体智能、动漫设计、体育舞蹈等课程。
5、男幼师自身应加强专业学习，找准定位，突出特色。
作为幼儿教师，必须具备良好的思想品德、扎实的专业知识、综合文化修养与幼儿教育教学知识，并且需要修炼良好的语言表达能力、活动组织能力与教育机智。这些能力不仅需要在求学阶段进行积累，更重要的是需要本着终身学习的思想，不断学习，关注学前教育前沿动态，与时俱进地工作学习，才能真正胜任幼儿教育工作。与此同时，男幼师应当清楚自身优势，再以此确定发展方向。如，男性可以承担具有个人特色的体育教育活动，可以承担幼儿园计算机硬软件及动漫设计等方面工作，承担幼儿园网络宣传工作，另外，男教师应顺应当前“行动研究”趋势，立足幼儿教育真实情境，发现问题，通过教科研提升自身理论水平，开拓理论视野，为自身专业成长积蓄能量。
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[4] 杨 斌.男幼儿教师职业幸福感缺失的原因分析与改善策略研究——以济南市5所幼儿园为例[D].济南：山东师范大学，2011.

　　[5] 王 萍.教学型大学学前教育专业男生存在的问题与建议[J].当代教育科学，2009（B1）. 

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