3 警务战术课程的组织形式
3.1 教学内容设置
在公安教学训练中，不同的科目的教学内容和组织形式都是不同的，警务战术的教学内容既包括了理论知识的学习，还包括了实战操作，是一个复杂的教学过程。因此，警务战术课程必须合理设置课程的教学内容，教学的组织方式应该灵活多样，具有科学性。
开设一门警务战术训练课，合理设置训练内容非常关键，并非所有的警务战术训练内容都是可以进入课堂的，因此要对教学的内容进行选择，结合不同警种的特点进行有针对性的训练，比如：对情况评估能力的训练、目标选择的训练、沟通能力的训练，以及封锁、控制和枪械使用的训练，处置犯罪嫌疑人的训练，这些警务战术的训练内容主要是在警务人员盘查、车辆控制、建筑物搜索和抓捕嫌疑人的训练中。
3.2 教学的基本组织形式
为了取得最好的教学效果和达到最佳的训练目的，根据不同的教学对象应该采用不同的教学形式。一般警务战术的训练形式可以分为两种：根据警种类型组织的教学训练和分层次的组织教学训练。
一是，根据警种类型组织教学训练。警种具有不同的特点和任务，因此可以进行有针对性的训练，能够让学生更加明确自己的练习目的和要求，便于统一教学和集中训练。由于同一警种在集中练习，所练习的内容和项目都是一致的，因此，有利于学员之间的沟通与交流，有利于发挥学员的集体智慧，寻找出更加有效的训练方法，这种教学组织形式可以增强学员的学习积极性。由于这种教学训练方式是学员立足本岗位的训练，学到的知识具有实用性，因此，更能够激发学员对提高本质工作业务的热情。
二是，根据不同层次组织教学训练。分层次教学训练就是根据学员的不同身份和地位：在校学生、新警和警衔晋升等不同的层次进行编班训练。对不同的层次设置不同的训练内容和训练方式，有针对性地进行战术教学训练，能够让不同层次的学员明确自己的训练目的，适当要求自己提高案件处置的能力。学校的教学训练部门应该制定合理的训练计划，有效安排时间和内容。
3.3 教学的主要方法
有效的教学方法可以让学员更加快捷地掌握警务战术的训练方法，可以达到事半功倍的效果，有利于提高教学训练的质量。在实际警务训练中有很多教学方式：理论讲授、战例分析、分段训练与综合训练，对抗训练等，根据不同的教学对象，结合相应的教学内容应该采用恰当的教学方法，本文在以上警务战术课教学训练基本方法的基础上，提出了以下两种有效的教学训练方法：
第一，互动式的教学训练方法。互动式是一种以学员为主体，教员为主导的教学模式，这种教学方式强调教员与学员之间的交流与沟通，以达到互相启发、共同提高的目的的教学方法。在实际教学训练中，教员担任着多重的角色，他们既是教学活动的组织者、又是教学结果的评价者。在教学过程中教员发挥主导作用，引导、点拨和激发学员的创造性和思考能力，调动学员积极发挥主观能动性，将学员的潜力开发出来，实现教与学的最佳合作，已达到共同提高的目的，互动式教学方法在警务战术教学训练中是一种行之有效的教学方法。
在警务战术教学中采用互动式的教学方法，首先要培养学员的战术意识，通过各种手段和途径有效组织教学来激发学员的参与，促进学员积极主动思考，改变提高学员的思维与沟通方式，增强互相之间的思想交流并使双方获得新的认识和经验。
在采用互动式教学方式的过程中，警务战术教员要把握好训练的内容，确保教学环节设计得有的放矢，增强训练的实战性与针对性。同时，警务战术教员应该加强自身专业知识的学习，不断提高自身的整体素质，才能在教学中得心应手。
第二，采用感受式的教学训练方式。警务战术教学的训练主要是提高民警在实战中处理各种紧急情况的反应和操作能力，光有谋略是不够的，民警还应该在实际训练中充分挖掘自身的潜力。感受式的教学方式是在特定的时间、空间和环境中让学员自身感受、体会、觉悟与提升的教学方式，它是由美国人提出，并运用在警务战术训练中的方法。事实证明，采用感受式方法进行警务战术的教学训练，学员对教学内容的记忆是非常深刻的，并且能够领会到很多战术运用于实践。
感受式教学训练方式实际上是先让学员有了处置相关情况的感受之后，尝试实践，更为重要的是与其他学员进行交流，分享经验。总之，警务战术教学训练课程开设得比较迟，而且课程的内容更为复杂，因此，需要在教学实践中不断探索，坚持从实战出发，走出警务训练的误区，更新警务战术训练的理念，就一定可以将警务战术教学训练这项工作做好。
参考文献
[1] 余强生，许谦.浅谈警务战术教学中存在的问题及对策[J].吉林公安高等专科学校学报，2005（5）.
[2] 余强生，许谦.浅谈警务战术教学中存在的问题及对策[J].吉林公安高等专科学校学报，2005（5）.
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