（四）从回答问题的技巧训练中培养学生思维的综合性。思维的综合性就是考虑问题往往从不同的角度、方向、层面进行综合分析，善于运用规律触类旁通得出多种合理而灵活的答案。高中语文复习也是对学生思维进行综合性、系统性训练的有利时机。例如：综合运用肯定法和排除法等多种方法迅速确定选择题的正确选项；可以用“形训、音训、语法分析、利用结构对称、利用相邻字词的帮助、利用成语印证、利用语境分析、利用语法分析”等多种角度果断推断陌生文言词语的意义和用法。有些综合性较强的题目、探究题更是要求学生从不同角度，联系学过的知识和自己的生活触类旁通地析出相应的答案来。
　　三、语文复习应帮助学生提升思想认识水平和思想境界
　　（一）引导学生从政治、历史、地理等边缘课程中汲取思想的养料。实践证明，语文课程的实施离不开其他课程尤其是政治、历史、地理等课程的支持，只有实现多课程的互相支持，我们才能有效提高课程的实施水平，才能促进学生全面发展，健康成长。在新课程背景下，打破课程之间的界限，让学生思考问题有了更为广阔的平台，有了更多的方向、角度和层面，这对提高学生的思想认识水平无疑是有很大帮助的。
　　我们不能不看到，有些地方过早地进行文理分科，有些地方过分强调所谓的主打课程，而忽视了政史地生这样的选修课程，这怎能让我们的学生从多学科的眼光和多课程的思想来观察现实、分析问题、表述见解呢？
　　所以，我们在安排高三语文复习时，不仅要重视“语逻修”，还要补上“文史哲”，让学生重温政史地课程知识，重视学习辩证唯物主义和历史唯物主义常识、社会主义政治经济学常识等基础知识，用科学的世界观、人生观、价值观、历史观去观察分析问题，不断增强学生综合运用知识去发现问题、认识问题、分析问题的能力。
　　（二）引导学生从关注社会现实走向思考现实。如何引导高三学生面向社会、走进社会生活实践，确实是一个重要的话题。这不仅关系到学生写作能力的提高，更关系到学生能否健康成长的大问题。因为，随着升入优质高校的竞争不断白热化，当今高中生在社会化过程中也遇到了不少的曲折。学生在作文中所反映出的生活面之狭窄、生活气息之淡薄、与现实生活之疏离、为文造情之难堪，让我们不得不在复习时，及时采取实效性的对策，尽量使学生的为人和写作与自然、与社会、与人生密切地联系起来，组织学生深入社会，深度思考现实。
　　1.让教材成为联系学生与社会的桥梁。语文教材是教师实施语文课程计划的依据之一，也是学生进行语文学习的重要载体。教师应领着学生带着教材走向生活，走进学生的心田。经过新课程改革的高中语文教材，有一个显著的特点是人文性增强了，她贴近生活，贴近学生，锲入学生的心灵，提升学生的人文素养和探索社会的能力，充盈着育人功能。我们在复习时，绝不能把语文教材这个宝贵的财富丢掉，而应该帮助学生把教材内容与时代社会联系起来，与自己的人生探索、社会思考和心灵感悟等多元交融起来，促进自己心理的不断成熟、人格的不断成长和精神境界的不断拓深。
　　2.开设校本课程为学生的精神成长添砖加瓦。学生对社会生活的感知空白与思考肤浅，应该由学校教育加以弥补。教师应充分发掘学校的教育资源，开设社会实践类的课程，组织和引导学生广泛参与社会实践和深刻思考现实，获得第一手的活生生的素材，促进学生全面深入地思考社会，提高自身的思想认识水平。例如，对于醉驾入罪问题、对于房价股市等问题、对于官员德行与腐败问题、对于纷繁复杂的国际问题，我们可以组织学生进行社会调查，或邀请专家，或组织专题研讨，总之，语文复习要打破语文课程的苑囿，开设系列课程，引导学生透过现象，把握本质性的东西。
　　（三）引导学生紧紧抓住写作这个平台整理提升自己的认识。语言是思想的物质外壳，写作是思维的体操。鼓励学生积极动笔，加强写作训练，不仅提高文字语言的运用能力，而且对厘清自身的思维、固化和调整自己的思考、最终形成自己对问题的看法，起到很好的辅助作用。《高中语文课程标准》中的“基本理念”部分，对语文课程的培养目标作了精准的表述，我们要以此为指导，狠抓写作训练，尤其在高三复习的关键时候，我们要更加重视在写作训练中不断提升学生的思想认识和精神境界，努力实现课程纲要中提出的育人目标。
　　鼓励学生勤于动笔，尤其是高三学生在繁忙紧张之余开展写作小练习，不仅能帮助学生增强语言文字的应用能力，而且还能帮助他们进一步学会观察、学会体悟，提高观察社会、分析问题的能力。因此，我们要及时发现学生习作中的闪光点和点滴进步，满腔热忱地鼓舞他们，从写作专业的角度引导他们不断积累写作经验和人生感悟，让学生通过写作观照自己，发现进步，从而不断提高认识自然、体会社会、创造人生的思想原动力。
　　活动是学生的最爱。我们要倾听学生的需要，发挥语文教师的组织者、引领者的作用，开展学生喜闻乐见的时事点评、你写我评、优作推荐、读书一得、时文赏析等多种形式的活动，引导学生把写作训练与阅读能力、分析能力、演说能力等多种能力训练有目的地融合起来，在语文实践活动中提高抒情的品位，增强分析问题的能力，提升思想认识水平。
　　显然，不同学生的思想认识水平是不同的，我们应根据学生实际，采取不同的对策。如，有些学生认识问题很肤浅和表面化；有些学生分析问题片面化，容易偏执走极端；有些学生解剖问题很深刻、角度很新，但往往不能很好地表达。因此，因材施教，采取个别教学策略，在高三复习教学中提高学生的思想认识水平的教学过程中，就显得尤为重要。
　　高中语文课程的复习可以有多种方法，针对不同的教学实际我们可以创新方法。同时，我们认识到，要真正实现语文课程复习过程中的课堂高效，为学生形成和提高语文课程的终身学习能力，或者说，为学生的终身学习提供有效的课程支持，我们必须抓住语文课程复习的本质性的东西，必须紧紧抓住提高“三思”能力这个核心不放松。

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