教育部长袁贵仁在回答十一届全国人大常委会委员询问时表示，要改革考试的内容和方式，要加注重对学生平时品行的考察，更加注重对学生所学知识综合运用解决问题的能力考察，创造条件、丰富方式，加强对学生实践能力和创新意识方法的考察。（中国新闻网2011年12月30日）。对于高中语文课程来说，提高学生的品德和创新意识，主要表现在厘清文本思路能力、思维品质和思想认识水平的提高上。因此，高中语文复习，应在打实打牢知识基础、构建较为完整的知识网络系统的前提下，紧紧抓住语文课程特点，着重提高学生的“三思”（思路、思维、思想）能力。
一、提高学生快速厘清文本“思路”的能力
（一）正确把握不同文体文章的写作思路。语文复习，一个重要的任务就是帮助学生厘清和掌握不同文体文章的写作思路，摸索出不同文体文章写作思路的一般性规律。作者的写作思路搞清了，那么，对一篇文章的真正理解也就不难了。叶圣陶老先生曾言：“作者有思路，遵路识斯真。”复习时，我们可以从多个层面引导学生养成快速拎清作者思路的良好习惯。其一，养成研究文题的习惯。从文章题目上，可以判定文体、文章的线索及基本题材，有时也可以判定文章的主旨。其二，养成研究文章开头与结尾的习惯。对文章的开篇细加研究，我们可以看出作者起笔与破题的技巧、可以琢磨作者安排材料的匠心、可以领会全文的感情基调、可以看出作者引起下文的艺术。文章的结尾往往是作者最花力气的地方，明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”一个“豹尾”，常常给人艺术的审美感受。引导学生研究文章的结尾艺术，掌握文章结尾的一般路径和方法，如“鲜明简洁的卒章显志”，“发人深省的提问”，“余音袅袅的省略与空白”，“合乎情理的出人意料”，“与开头遥相呼应的浑然天成”，等等。其三，引导学生养成善于抓住关键句的习惯。所谓关键句，就是文章中的过渡语句、表现作者观点的议论抒情性语句、表达事物本质与特征的句子等。抓住了关键句，也就找到了分析解码文章的突破口，就可以快速有效地把握整篇。其四，养成勾画点圈的习惯，善于分拆文章又能及时整合文章，分析清楚文章各个层面、各个部分之间的关系，从中把握作者的写作思路。
引导学生掌握厘清文章基本思路的“钥匙”，对于提高学生的快速解剖和整合文章、领会文章主旨、进而不断增强阅读能力，具有重要作用。
（二）快速确定作文的最佳写作思路。在平时的作文训练中，要求学生迅速理出、调整自己的写作思路，确定最佳的文章结构。学生自己作文，也如阅读别人的文章一样，也须确定好写作思路，从哪个方向和角度来立意，如何开头，怎样结尾，中间怎样过渡照应，各部分安排哪些事例，相应的详略如何确定，等等，都是写好作文的关键。写作的思路有了，基本框架搭建了，作文也就成功了一半了。只要我们训练有素，写作这个占语文半壁江山的阵地，我们就会牢牢地占领住。
提高学生快速确定作文的最佳思路的有效训练方法之一，就是要求学生在平时的写作中，列好写作提纲。在此基础上，组织学生相互研讨提纲，调动同学的集体智慧，调整写作思路，优化写作提纲。
（三）有针对性地确定解题答题思路。语文课程有着自己的解题答题思路，尤其是语文主观题，答题很讲思路，很有规范，也很有技巧，尤其是古诗鉴赏题和现代文阅读中的主观题，对学生来说，是个难点，学生看到它们，心里往往发怵，不知如何下笔，失分也较多。所以，我们在复习，就要引领学生迎难而上，解决好这个问题。例如：解答古诗鉴赏题，要有思路，有了清晰的答题思路，答题表述也就有条有理。古诗鉴赏题目不同，但解答的步骤大致相同，即分三步走：第一步是表明自己的观点，回答“是什么”；第二步结合原诗分析，用以支撑自己的观点，回答“为什么”；第三步是结合上述分析，与诗人的思想情感联系起来，回答“抒发何种情感”，回到“诗言志”的诗词创作的原点。对于现代文阅读题，我们要引导学生在阅读全文的基础上，就某个问题从多个角度、多个层面去分析，针对命题要求的观点、理由、条件、依据、原因、结果等要求逐一清楚地表述出来，真正做到“全面分析，分条陈述，有理有据”。
学生的正确规范的解题答题思路的形成，离不开教师组织下的规范训练，离不开教师的及时点评指导，更离不开学生自我反思领悟。为此，教师要克服“练不练一个样”而无所作为的心理，引导学生在训练中领悟，在领悟中积累，在点滴积累中形成技巧，达到豁然开朗的“开窍”的境界。
二、语文复习应帮助学生增强思维能力
（一）从整合语文的知识体系开始，锻炼学生思维的系统性。系统思维，可以使一个人变得非常理智，而且其的统筹能力及预见能力会得到很大的提高，而系统思维能力对一个领导者来说是不可或缺的能力。在语文复习中，我们通过前后比较、左右勾连、滚动跟进等复习方式，注意引导学生从语文整体知识结构去复习语文知识，又善于把零碎的语文知识嵌入语文知识系统中去考察，赋予他们生命活力。注重知识的纵横联系，在融会贯通中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。这样，一方面使得语文知识结构成网，有利于学生灵活综合使用；另一方面，又能培养学生站在系统整体的高度把握和运用语文知识。
（二）坚持规范训练在熟能生巧中培养学生的思维敏捷性。思维的敏捷性表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地作出决定、解决问题。思维的敏捷性有时是“逼”出来的。我们在平时的复习中，要有意识地培养学生思维的正确与敏捷性，要给学生完成作业的时间限制，让学生在规定的时间内规范地解答问题。我们在设计任何一个问题、任何一篇作文、任何一次作业时，都必须给学生以限定的时间，迫使学生在课堂教学中超前思维、主动思维、学科思维，让学生在有限的时间内快速、正确地分析问题解决问题，不断提高学生思维的正确性与敏捷性。 （三）在作文的系列训练指导中培养学生的语文思维的创造性。《高中语文课程标准》中指出，促进高中生的“探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”。《高考语文考试说明》中，对作文的“创新性”有着正确的定义，即“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。要求考生在上述某个方面或某些方面发挥创造性，有所发现和创新。”考试说明中对作文创新的要求，实际上为我们作文复习教学乃至语文教学如何引导学生追求创新指明了方向。作文训练时，我们针对学生的实际，分项进行创新训练。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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探析中小学生态课堂的实施原则
来源：南粤论文中心 作者：顾助东 发表于：2012-12-06 23:53 点击：次
【关健词】高中语文复习；思路；思维；思想；能力训练
高三语文的迎考复习是帮助学生梳理语文知识、夯实知识基础的最后一仗，也是提高学生语文思维能力、发展语文学习能力的最佳契机。所以，高中语文复习，应着眼和着力于学生锤炼厘清“思路”的能力，提高思维品质，深邃自身的学科思想，为今后的终身学习打下良好基础。
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