三、效果
　　为检验教学行动研究的英语自主学习能力发展培养的教学效果,笔者对所任教的湖州电大的09秋本科金融、土木、法学三个专业60位学生进行问卷调查,并对教学行动研究实施之前和之后学生在英语自主学习能力上的情况变化进行了对比(见下表):
　　电大开放教育为学生英语自主学习提供了良好的外部支持,但由于在实际的教学中,电大开放教育按教学计划规定所进行的面授课的课时只占了总课时的50%,学生利用网络与教师互动进行学习也主要侧重于四次网上小组讨论,这样,教学环境中师生大部分时间处于的分离状态、学习行为的隐蔽性及不易感知等特点也使教师对学习者的学习监控造成了一定的难度。因此,教师在以学生为主体,充分体现自主学习本质的同时,在学习平台上如何对教学实施更为有效的监控措施,从而提高学生自主学习的质量,这是笔者以后要进一步研究的问题。
　　
　　参考文献:
　　[1]吴宗杰.行动研究:外语师资教育新途径[J].外语教学与研究,1995,(2):48-53.
　　[2]Mc Niff, J. Action research: Principle and practice[M].Macmillan Education,1998.
　　[3]陈国玲.电大成人学员自主学习现状研究[D].南京:南京师范大学,2008.
　　[4]李红美.远程教育环境下培养学生自主学习能力的研究[D].南京:南京师范大学,2004.
 

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