随着素质教育的提出和教学改革的不断深入,2001年教育部颁布了《体育(与健康)课程标准(实验稿)》,对中小学体育课的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容和教学方法、课程评价等做出了明确规定。新的课程标准在坚持"健康第一"的指导思想、促进学生健康成长的前提下,注重激发学生运动兴趣,培养学生终身锻炼的体育意识。要真正构筑以健康为目的的教学体系,从整体上搞好体育教学,还面临着许多矛盾和问题。十年来新课程标准的实施情况如何,在实践过程中遇到什么样的困难,这些都是值得研究的问题。
　　一、研究对象与方法
　　(一)研究对象
　　选取广州市天河区、越秀区、荔湾区、白云区部分中学体育教师和学生为研究对象。其中一线中学体育教师156名,学生480名(男246,女214人)。
　　(二)研究方法
　　1、文献资料法
　　根据本文需要,阅读与研究有关于体育课程改革的文献资料,重点研读2001-2006年《中国学校体育》和《体育教学》两种学术期刊上与课改有关的文章。
　　2、访谈法
　　与所调查的广州市部分中学的一线体育教师进行座谈,听取新课程标准具体实施过程中的体会与看法。
　　3、问卷调查法
　　根据社会学问卷设计的原理,遵循有关问卷设计的基本要求,制定了针对体育教师和学生的2种问卷。通过"《体育与健康课程标准》实施情况与效果调查"问卷对广州市部分中学一线体育教师和同学进行调查。其中共发放问卷(教师卷)160份,回收145份,有效问卷回收率90.6%;共发放问卷(学生卷)480份,回收473份,有效问卷回收率98%。要求学生现场填写,严肃认真,独立完成。
　　二、结果与分析
　　(一)体育教师对新课程标准实施总体情况调查
　　由表1可以看出,在被调查的145名体育教师中,绝大部分体育教师认识到实施新课标的必要性(93.8%),81.4%的教师可以认同新课标的教学理念,但是在实践中新课标所提倡的教育理念的可操作性却只有56.6%。由上述数据可以看出,实施新课程标准,进行课程改革理论上得到大部分教师的认可,但实践中并没有得到承认。对比传统教学新课标实施后 ,体育课呈现出较大的变化(72.4%),有63.4%的教师认为教学质量和效果有的提高;新课标理念倡导下的课堂形式对学生更有吸引力84.4%,74.4%的体育教师认为学生喜欢体育课,77.2%认为在课堂上学生参与积极性更高;由以上分析可以得出,通过新课程标准的贯彻实施,无论在教学形式还是教学效果方面都取得了一定的成绩。有59.3%认为新课标更有有利于学生学习和掌握技能,但是却有62.1%认为新课标不能提高学生的身体素质。(见表1)
　　 (二)学生对新课标实施后体育课总体情况调查
　　通过对学生问卷统计分析,由表2可以看出:有42.1%的学生根本不知道新课程标准,57.9%的学生知道新课程标准,但只有18.8%的了解新课程表标准的内容。通过以上数据分析,新课程标准实施后,作为学习主体的学生并没有很好了解新课程标准。大部分同学认为体育课对自己充满了吸引力(81.6%),课改后的体育课还是受到大部分同学喜欢的。83.5%的同学认为通过体育课可以提高自己的身体素质和学习运动技术,新课标的教学效果在这两个方面得到了同学的一致认可;但是仅仅有26.2%同学认为体育课可以培养自己的思想品德,说明在德育方面做的还是不够。
　　新课程标准明确提出:"从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位"。有56.7%的学生认为体育教师应改变当前的教学方法,提高教学兴趣。尽管近年来,体育课出现了许多新的教学模式和教学方法,但仅仅是实验阶段,没有根本改变传统的那种"填鸭式"或"灌输式"的教学方式。在实际教学中教师不可能留时间让学生去思考,这种教学保证了技术(知识)传授的高效率,而学生在学习中本应有许多东西需要自己去思考、理解,结果却不能实现,学生不能主动地参与到体育教学过程中去,这种教学,抹杀了学生的个性和主动性,更谈不上培养学生的创造精神。
　　有58.6%的同学认为新课标实施后的教学内容与社会现实结合,有85.5%的同学认为应该增加选修课的时数;上述数据说明新课标实施后对于教学内容大部分同学满意,学生自主选择学习的意识很强。另外,在课程内容设置方面,只有16.1%的同学上过关于健康教育和青春期知识教育方面的理论课,说明在这个方面还是相当欠缺的。91.1%认为需要开设心里健康教育理论课。
　　只有33.6%的同学认为目前的体育课评价是合理的。新课标明确指示:"体育与健康的成绩考核,应体现"健康第一"的指导思想,重视综合素质的考核与评价。"体育与健康课程区别于其它课程最重要的特征即是其效果的评价标准和评价方法。按照"健康"的定义,健康的内涵包括了身体、心理、社会适应能力。但到目前为止,被调查的大部分学校仍采用《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》的评分标准进行成绩评价。(见表2)
　　由表3可以看出,影响科课程标准实施的因素中, "评价标准"(91.9)、"领导重视不够"(86.8)和"缺乏必须的物质条件"(77.5)分别列前三位,而且问卷显示这三个方便占的比例最高,这与目前我国体育课程改革中所反映的热点问题基本吻合。在与体育教师的座谈中,这三面问题也是最突出的。《标准》评价内容的五个方面:体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神,在以往的基础上增加了强调体育教学的心理、社会效益评价内容,改变了以往过分强调注重体能和运动能的评价。但定性评价中态度、情意与合作精神这三个方面却难以通过日常的课程或者考试来评价。在实际调研中,确实由于缺乏必要到条件,例如人均场地面积和人均器材比例低,严重影响了新课程标准的实施。在所调查的学校中,只有接近一半的学校达到国家标准,而且由于器材的缺乏,甚至有的选修课无法开展,严重影响了学生的学习积极性。有64.3%的教师认为自己的能力需要提高,并且愿意参加培训;60.6%的教师认为缺少学校与学校之间的教学经验的交流,这也是通过这次研究,反映比较突出的问题。
　　三、建议
　　根据素质教育对体育教学的要求,结合现阶段的实际,要解决在试行《体育与健康课程标准》中出现的不适应,落实贯彻好新课程标准,使学校体育与健康教学法迈上新台阶,提出以下建议:
　　(一)贯彻落实素质教育的观念和"健康第一"的指导思想 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）