近年,在国内外的快乐体育思想影响下形成了让学生体验运动乐趣的体育教学模式,自99年以来,本人一直尝试以这种教学模式进行体育教学活动,特别在运用“游戏”方面下了一定功夫。本文是几年来对实施体育教材、教法游戏化探索的总结。
　　一、体育游戏的起源与发展
　　体育游戏的起源源远流长,早在人类社会初期就把它作为教育儿童的一种手段。家长常把自己的生活与劳动经验通过游戏的方式传授给孩子们。可以说,游戏是以身体运动为主的体育游戏形式最早诞生于世的。
　　二、体育游戏的社会属性
　　体育游戏起源于人类生活,属于教育范畴。它是以促进身体健康为目的,以特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动,它为体育课注入了生机和活力。
　　(一)体育游戏的特点
　　体育游戏融趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性融为一体。它最大的特点是:需要通过走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等身体运动来实现其过程。
　　(二)体育游戏的教育作用
　　苏金娜说得好:“游戏本身就是一所学校”它可以使孩子萌发意识、激发情趣、启发智慧、锻炼体魄、塑造性格、适应社会。
　　1、促进孩子身体生长发育
　　孩子在游戏中,大小不同的运动量,活动着身体的不同部位。从而促进了身体各器官、系统的生长发育。同时,经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式,提高要求,可以全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力及爆发力等身体素质。
　　2、可以巩固和丰富孩子的知识
　　苏霍姆林斯基说:“游戏就如火花,它点燃了探索求知的火焰”。孩子在游戏过程中,需要感觉、知觉、注意力、思维能力、想象力等智力要素的积极参与,并在游戏进行过程中不断地解决不同游戏情景中产生的不同问题,从而有力地促进孩子智力的发展。
　　3、体育游戏对意志品质的培养
　　体育课教学过程中,将德育渗透于体育游戏中对学生进行思想品德教育,效果是其它学课无法比拟的。体育游戏的竞争性强,突发事件多,潜移默化地发展学生明辨是非,坦然处理胜负,正确对待挫伤和创作的能力,从而培养学生自觉、主动、果断、勇敢的良好品质。体育游戏不但给学生带来了乐趣,现时也赋予学生以智慧。
　　三、有关游戏的理论
　　每个人对美好童年的留恋和回忆,最主要的内容就是游戏,就是与小伙伴玩耍的过程。孩子是在游戏过程中逐渐长大,学会生存,懂得生活。孩子们为什么会那么喜欢游戏呢?心理学家给出了很多种解释。
　　(一)认知动力说
　　著名儿童发展心理学家皮亚杰的认知动力学说认为游戏是儿童用来学习新的客体和事件的一种方法,它可以巩固和扩大孩子们所学习的概念和技能。
　　可行性探讨:
　　1、教学中尽量用“游戏”的形式来处理教材内容,用游戏来替代单纯的重复练习。
　　2、为了便于游戏的组织和突出游戏的效果,主张采用固定的“锻炼小组”,发挥体育骨干和小团体的作用。教师要进行及时的引导和总结。
　　(二)心理分析理论
　　游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉,同时也可以缓和孩子们心中的紧张。如果让人们做个选择:慢跑30分钟和打篮球30分钟,可能有85%的人会选择后者。以下的一次实验调查,进一步证明了这一点。
　　表1笔者对288名12～14岁少年的实验调查资料
　　体育教学通过“游戏”的手段进行,可以有效地淡化学生对体育运动的紧张心理,提高学习和训练和积极性,加强学习的信心和恒心。推迟疲劳的出现。
　　可行性建议:在不改变教学目的任务的前提下,体育教学过程尽量多采用“游戏”。
　　(三)学习理论
　　教育心理学的创始人桑戴克认识,游戏是一种习惯行为,因此,教师运用“游戏”时,要注意以下问题:
　　1、选择体育游戏应与教学计划相吻合,要有一定的针对性,要有计划、有目的地进行。
　　2、游戏的组织要注意科学性。要考虑学生原有的知识、技能、身体素质水平,根据循序渐进原则合理安排运动负荷和动作难度。
　　3、注意强调组织性和纪律性的同时充分发挥学生的主动性。
　　4、游戏过程中,教师应注意掌握、观察学生的情绪和身体机能变化,进行及时的调整和评价。
　　(四)运用统计学理论对游戏教法进行评估
　　通过实验研究对游戏和传统两种教法在“小学一年级学习排成纵队”中,运用的效应进行比较,验证游戏教学法较传统教法效果更佳。
　　(一)对象及样本含量:获取丹城第三小学2000年一年组新生二班120人,分成对照班和实验班,各60人。为保证样本的同质性,在实验前对表2中的2个指标进行了t检验,以验证两组在实验前基本情况一致。
　　表2 实验前学生认知水平的基本情况
　　(二)实验效应指标:以学生在实验后的独立排成纵队的人数和80%人完成排队的时间为实验效应指标。
　　(三)实验过程
　　传统教法
　　1、讲解排队的方法和概念
　　2、教师示范
　　3、在教师的指导下,学生进行练习
　　4、解散与集合相结合进行练习,重复4～5次
　　游戏教法
　　准备:人手一根绳子,启发学生:用绳子做成荷叶,我们都是小青蛙。
　　游戏开始:音乐响起,下小雨了,小青蛙高兴了,爱在荷叶上跳上跳下(原地上下跳动)。雨越下越大,小青蛙玩得更欢了,它们在池塘里跳来跳去(让学生分散跟着音乐边唱边找朋友:我是小青蛙***我们做个好朋友一起拉手跳个舞)。雨过天晴,小青蛙玩累了,躲在荷叶下面睡大觉(回到自己位置蹲下)。4～5次。
　　(四)检验方法及结果:实验方案为游戏教法和传统教法,将游戏教法施加于实验的被试上,将传统教法施加于对照组的被试上。经过2课时的教学实验,得到学习效果的数据,其结果见表3。
　　表3对两班学生教学效果的对照表
　　由表中可看出,实验班的各种客观指标均优于对照班。通过统计学检验,两班学生在掌握人数和掌握时间上均呈显著差异。由于实验前两班学生各方面条件一致,实验中又进行条件的控制。从而能断定,两班学生实验后的学习效果的明显差异主要是由于采用了两种不同的教法形成的,即游戏教法的效果明显优于传统教法。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）