(一)多角度地激发学生自主探究的兴趣 学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心
理倾向，兴趣是学生进行探究学习的动力。小学生容易从感官去
理解事物，如何使学生变被动学习为主动学习，变接受性学习为 探究性学习。首先，学生要有良好的学习环境，让学生在轻松、愉 悦的条件下．去探究、去创新；其次，教师所采用的灵活的教学方 法应该是贴近儿童生活，让学生能产生心灵的共鸣；最后，利用 语文课程的学习内容，辅以一些多媒体课件，刺激学生的感官， 从而吸引学生的注意力，让学生完全融入学习的角色中，积极主 动地参与到探究学习的活动中去。
如，我在“识字学词”教学时，根据学生喜欢玩游戏的特点， 我没计了“小猫钓鱼”的游戏，制作一个多媒体课件：小猫手提 “小鱼(识字)袋”笑嘻嘻地指着要学的课文。课件打出后，学生们 一看就笑了。我问：“好玩吗?你快快学，当你完成学习任务后．我 让你玩，里面有好多知识，可好玩了!”当学生完成识字学词学句 的任务后，上到讲台来玩时，我又打出另一个画面：这是一个打 开的口袋。我让学生这样玩：学生读出一个字或词，袋子里就飞
出一个字或词并且有配音的。你看多有趣啊!教师的一个多媒体
演示，一句话则能把学生引导到自主探究学习之中去。 (二)探究学习要讲求时效性 探究学习并不是时时处处、每一堂课上都非用不可，而要根
据学生学习的情况，教材内容的安排，有目的、有计划地去实施。
1．课前激发学生探究学习的欲望。课前若能调动学生学习 的积极性，则能起到事半功倍的作用，如在教学《小鹿的玫瑰花》 一课时，根据教材内容的安排，事先，我去花店买了两枝玫瑰花，
一枝红色的绽放的花朵，一枝黄色的含苞待放的花骨朵儿。一上
课，我首先出示了两朵花，让孩子们看一看、闻一闻、说一说，孩
子们从玫瑰花的颜色、开放的样子、香味，区别了花儿和花骨朵 儿，更重要的是，孩子们能紧扣课文，提出了这样的问题：玫瑰花 很香、很好看，为什么小鹿的玫瑰花却白栽了?而这一问题，恰恰 是这篇课文的重点，顺着这一思路，孩子们积极主动地去从书中 寻找答案，自觉地进行探究学习。
2．课堂上，放手让学生质疑。老师在课堂上应该放手让学生 去发现问题，并且培养逐步解决问题的能力，但教师要把握“导” 的方向，使学生在质疑的时候，不要信马由僵，要善于捕捉学生
发言时精彩的瞬间，并能以此为切人点。如教学《丑小鸭》一课，
我让学生提出自己不理解的问题，有一位学生就提出“丑小鸭为 什么要离家出走”?针对这一问题，我让学生说一说丑小鸭离家
出走对不对。当时，有的学生说对，有的学生说不对，我当即让学
生展开辩论，把学生分为正、反两方，同学们辩论得很激烈，双方 各持己见，既读到了书中的语句，又谈到了自己的观点。这时，我 又问，对于我fi'14,学生，遇到困难和不顺心的事情，能不能离家 出走?孩子们在探究这一问题的同时，受到了思想教育，这又体 现了语文教育强调的人文性。
如果说“充分地自主地探究”是阅读教学法的“壮苗乳”，那 么“有效地多向地互动”是阅读教学法的“促长素”，“多向互 动一自主探究”是一种链条式的教学法。它让学生经历了“自主、
合作、探究”的学习过程，体现了学生学习的个性，学生有了自己 独立的学习时间，有了展示自我的机会，培养学生自我学习精 神，养成自我学习的习惯；它体现了师、生、家长与社会的多向合 作、互动学习的新理念，课堂教学气氛和谐，生动活泼，从而提高
学生学习的积极性和探究性；它实施了“以读为本”的阅读教学
新理念，改善了阅读教学方式，提高阅读质量。

参考文献
【11李衍年．语文教学艺术与写作【M】．广西民族出版社．
【2】朱慕菊．走进新课程[M】．北京师范大学出版社．
[3】黄亢美．小学语文课程理念与实施[M】．广西师范大学 出版社．
【4】孟繁华．赏识你的学生【M】．海南出版社．
【5】曹明海，钱加清．营造与构建——语文教学策略论【M
青岛海洋大学出版社．
 

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