【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2015）04A-
　　0013-02
　　开发具有校本特色的校本课程顺应历史潮流。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）提出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。”据此，笔者所在学校结合当地实际和学校实际，开展了《中学历史校本课程开发的研究与探索——蒙山南部乡土历史与社会》教育科研课题（编号2007C005）研究，该课题是梧州市教育规划课题和梧州市基础教育科研人才小高地建设项目。在课题研究中，我校编撰了校本读物——《蒙山南部乡土历史与社会》（广西人民出版社，2010年12月第1版），且将其作为校本教材，用之于课堂教学实践活动，并形成了具有校本特色的校本课程开发思路与做法。2012年，该教材获得梧州市第一次社会科学成果奖一等奖；2014年，《中学历史校本课程开发的研究与探索——蒙山南部乡土历史与社会》课题研究通过了市级课题结题验收。笔者作为该课题研究的负责人、教材的主编与主笔，在此将我们的经验与各位读者分享。
　　一、课程开发的校本背景
　　校本课程开发要具有校本特点。蒙山县陈塘中学位于蒙山县南部，是一所山区农村寄宿制初级中学，北距县城44公里。学校生源主要来自陈塘镇、汉豪乡及周边的昭平县、藤县等地。本地学生离学校最远者有22公里（山村道），且交通不便。学生家庭和学校所处为山区，与外界联系较少，学校缺乏介绍当地历史与社会的读物，70%的教职工为外地人，因此，师生对当地历史、地理、社会风俗、饮食与语言等非物质文化以及历史名人等了解甚少，甚至有很多学生连自己所在的县、乡（镇）、行政村（社区）、村（居）民小组的名称都不了解。针对师生对乡土历史与社会不了解的问题，结合实施素质教育的要求，学校决定开发一套具有校本特色的乡土历史与社会教材。
　　我们所设计的校本教材主要是以乡土文化课程为主，以初步了解和获取身边的人文历史文化知识为主题，组织“阅读”“讲座”授课”“社会调查与探究”“参与实践”等活动，让学生在各项活动中获取家乡的人文历史文化知识。开发该校本课程目的：第一，完善学校课程的总体设置，即既有国家课程，也有学校课程。第二，帮助学生认识本土文化，开展社会调查和自觉参与实践活动，提高学生综合素质，并为传承与发展地域文明打下基础，在教育中融入乡情与人文历史，让学生热爱家乡，奋发向上。第三，为学生提供精神营养，使家乡的语言和历史文化习俗陪伴其一生。
　　二、校本教材的主要内容
　　《蒙山南部乡土历史与社会》教材主要面向全校师生，供七年级学生学习乡土文化课时选用，并供八年级、九年级学生和教师阅读和使用。教材正文设9大篇目，主要内容包括以下11个方面：（1）家乡历史沿革。包括当地乡镇、本校、蒙山县的归属沿革和管辖范围、四邻等现状，并附载当地历史上曾设置过的乡和村级行政名称的演变。（2）村组简介。即简介学校服务范围的陈塘镇、汉豪乡所辖的16个行政村（社区）在历史上的行政设置与现在位置、四邻、河流、交通、集市、人口、村民从业、英模人物、山川景观、厂场矿坐落地、邻县村名，以及320多个村民小组名称与其距离乡镇集市、陈塘中学的里程等现状。（3）自然村名称由来。介绍壮语地名，当地部分自然村或村民小组名称来历，以及自古以来自然村一级行政设置的名称演变。（4）轶事与传说。包含名人活动故事、文物怀古、历史与神话传说、民歌故事、笑话与幽默等。（5）家乡习俗。包括婚姻、吉利话与忌讳、分家送礼、姓族节庆、古代火葬等习俗。（6）饮食集录。介绍了具有地方特色的与近乎失传的传统食品，及传统食品的制作工艺流程，共17篇。（7）岁月乡言。一是乡言俚语，即谚语集，收编了当地或在当地常讲的谚（俗）语、歇后语和格言约430条。二是当地的“古桃壮语”，即收编介绍壮语词语的音译和汉义，共260个。（8）人物传略。包括古代乐善好施之人、抗日时期的革命烈士、中共地下工作者、当代科学实践带头人等古今英模人物的事迹。（9）乡人文选。主要收编当地人士或校友所写的在一定范围内发表过的诗歌（含地名诗）、散文、小小说等作品。（10）社会实践作业。于每个大篇目之后，设相应的《调查与探究》社会实践作业题目1～3道，共15道。（11）配图。配有革命烈士与墓碑、集镇、交通、水电站、厂场矿、校园环境、历史文化遗址、自然景点等彩图40幅，配有蒙山县、陈塘镇和汉豪乡地图3幅。
　　三、课程的开发、实施、实验与推广
　　（一）课程的开发
　　校本课程的开发主要分为5个阶段：
　　1.环境分析阶段（2004年1月至2004年8月）。进行环境分析，了解学生对家乡历史、地理、风俗习惯、英模人物等的认识程度，学习有关推进素质教育的中央文件、县志和广西各地乡土读物等，探索校本课程教材的编纂体例。向学校递交编写校本乡土历史与社会教材的建议书。
　　2.教材的前期采编阶段（2004年9月至2006年6月）。根据外部需要与校内实际，确定课程设置的目标，拟写教材内容编目，并依编目采集材料。采集材料方法为：（1）查阅文献资料。（2）走访。（3）顺便访。（4）电访。（5）信访。被访者包括：村民、村干部、老干部（教师、编辑）、作家、模范人物等。对所收集的材料进行筛选、考证，编撰初步书稿，形成教材雏形。
　　3.教材成书阶段（2006年7月至2010年12月）。主要过程：（1）成立课题组，向市教育部门申报立项，随后成立校本读物（教材）编写领导小组。（2）结合教材雏形书稿，出版研究专刊《蒙南乡土史地》4期，部分专刊呈送乡镇党政办公室、县史志办公室，征求意见。（3）继续采集材料，增加与充实教材篇目、内容。（4）编成书稿后，送呈市教科所科研处、历史教研员，县教育、史志、文化部门和当地乡镇领导及有关专家人士审阅，在经过3次送专家审阅和2次修改后，学校召开有县教育和史志部门领导专家参与的审查定稿会议，书稿通过审查并进行小修改后付印出版。（5）向县教育局申请，办理募集出版费的文书手续。与出版社签订出版合同书（10年）。付梓前，向县教育局、县史志办公室申请，办理有同意付印出版的文书手续。（6）小修改和样书校对。出版教材用书——《蒙山南部乡土历史与社会》。全书材料编撰由课题负责人采集材料、担任主编与主笔，课题组成员帮助审稿与校对，对选编文稿进行推敲考证、修改增删。在配图方面，深入村组、厂场、矿山等地调研拍照，少数照片为校友提供，地图系广西测绘档案资料馆制作，历时3个月，其间发来图稿5次，均由课题负责人审阅、调研、校正和建议增绘内容。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）