进入21世纪，我国的综合国力不断增强，国际交往也日益密切，英语作为一种世界上相对通用的语言越来越受到社会各界的重视。语言应用是语言学习的最终目的。我们大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。而对于医学专业大学生来说，要成为21世纪一流的优秀医务工作者，不仅要会开处方、动手术、懂得如何护理病患，还必须时刻关注、跟踪和研究国际医学科学的最新学科发展和科研成果信息，以不断充实、提高自己。近几年来，医学科学的前沿学科(如分子生物学、神经生物学、免疫学等)发展迅猛，如不能直接阅读英文原文资料，几乎不可能了解和掌握最新的医学信息。在信息时代，知识全球化和国际交流日益增多，出现了如网上会诊、学术大会、论文发表等多种交流形式，这就要求未来的医务工作者必须具备较好的英语素质，即较高的听、说、读、写、译等综合英语水平。
　　本文通过对医学护理专业本科学生的语言应用能力进行研究，了解他们的英语语用能力和在用英语交流时存在的语用失误，分析医学护理本科学生的英语语用能力的缺陷及语用失误的原因，从而探索一些行之有效的方法，来提高他们的英语交际能力，增强其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。同时为推动医学类英语教学的改革，提高医学类英语教学水平，培养学生英语综合应用能力做一些有益的尝试。
　　
　　一、研究方法
　　
　　(一)调查对象
　　对本校2008年入学医学护理专业二年级中的两个自然班的学生进行了调查，调查时他们已进行了近两年的大学英语学习。所调查的学生较具代表性，医学专业班，54人，男34人，女20人，过四级32人，其中六级2人。护理班，44人，男4人，女40人，过四级27人，其中六级5人。
　　
　　(二)调查方法
　　此次语用能力调查问卷中的所有问题主要是针对了解医学类本科学生的英语语用能力以及他们在语言运用中可能出现的失误而设计的。根据语言学界普遍认可的托马斯(Thomas，1983)的语用失误分类标准，问卷选择项采用四分量表的形式分级。
　　数据分析
　　在数据分析之前，对所有问卷选项进行量化，设A=3，B=2，c=1，D=0，然后运用SPSS 10.0对问卷所得量化数据进行分析。把语用测试题分数作为独立变量(DependentVariable)处理，比对学生的测试成绩和问卷选择的显著水平结果。问卷涉及构成过渡语语用能力的5个变量，每个变量的内部统一性达到统计要求。
　　
　　 二、结果与讨论
　　
　　(一)学习动机对语用能力的影响
　　学生是学习的主体。他们自身的因素也强烈地影响着语言运用能力的培养。学生的因素包括年龄、个人能力、经历、英语基础、学习语言能力、学习方法和策略、学习兴趣、专业倾向和心理素质等。其中心理素质包括学习语言的动机和心理障碍。从学生的问卷调查中可以得知，选择“出国”、　“为了进入好单位(如对外语水平要求高的大医院)”和“为了通过CET-4／6”的学生在学习英语语用时主动性最高，那些能在第二学年通过CET-4或CET-6，而选择“没想过”的学生在学习英语语用时积极性最差，这些学生是被动学习或看着别人学自己也学。调查说明了动机对于语用能力提高的影响，同时也显示了所调查的该专业的学生学习英语的动机主要是融合性的(integrative)，只有少数学生的动机是工具性的(insmmaental)。
　　
　　(二)学习方式对语用能力的影响
　　学习者的学习方式对其语用能力的影响较大。在所有调查项中，与语用能力关系最大的两项是“学生是否主动参加学校组织的各项英语活动”和“主动与英语本族语者交谈的情况”。其次为“和英语本族语者交谈时对语用失误的敏感情况”和“在平时的自习中对语境的敏感程度”。　“主动与英语本族语者交谈的情况”影响学习者语用能力的提高，这一点是毫无疑问的。由于长期以来只重视笔试成绩，大多数学生对使用英语与人交流的兴趣不大。只有那些真正爱好英语的学生才会主动和英语本族语者交流，以提高语用能力。近年来随着大学英语四、六级考试的改革以及社会上对进一步培养学生英语实际应用能力呼声的高涨，很多学校都开展了形式多样的英语活动，学生主动参与活动就能为自己争取到更多的交流机会，因此不难看出“是否主动参加学校组织的各项英语活动”和“主动与英语本族语者交谈的情况”成为最能影响学生语用能力提高的原因。
　　
　　(三)语言环境对语用能力的影响
　　学生语言能力的培养在很大程度上受语言环境制约，有利的语言环境能极大促进学生语言运用能力的培养。对于我们学英语的学生而言，环境主要包括：课堂教学、校园、家庭及社会环境、书面及音像教材和担任英语教学的教师教学水平高低等。对于采用英语授课的专业课，教材的选择是否恰当，是否有充分的书面及音像教材和相关设备，课堂教学是否适合学生学习需要及特点，教师是否有意识、有经验、有能力指导学生训练语言能力，这些都会影响学生的学习效率和成绩。宿舍和家庭中学习英语的氛围也对语用能力有一定的影响，宿舍或家庭中三人以上学习英语的，可以在平时英语交流中互相纠正语用错误，可以起到互相提高与督促的作用。而从调查结果来看，宿舍中英语氛围的影响性较家庭的更大，这是因为学生多数时间是在宿舍渡过的。
　　
　　(四)教学方式对语用能力的影响
　　在英语教学中输入文化知识早已经成为我国外语教学界的共识。为此，一些教材在编写时注入了很多文化内容。但现有教材中的文化内容大多是介绍文化背景知识，真正涉及语用知识的内容并不多。这也是我国英语教材多年以来形成的痼疾。《新视野大学英语》对这点有了认识，在教材的编排上进行了有益的尝试，在Section A的练习当中安排了专门的一项：Collocation，操练课文中出现过的高频词的不同搭配。尽管如此，学生由于缺乏一贯的相关锻炼，普遍反映难度太高，这也从一个侧面反映了以往各教材的不足。根据问卷调查，教师在授课时主动讲解语用知识，教师在交流时纠正学生语用错误及教师在批改作业时纠正语用错误三种教学方式对语用能力的影响的影响因子分别为0.954，0.921和0.754。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）