一、“我本管理”的含义
　　
　　教育管理专家田秋成博士提出的“我本管理”是以“我”为主体，以“我”的内外各因素全面协调和持续发展为主导，旨在提高自我管理效能、提高自我幸福感觉的管理。他给我们讲了一个骡子的故事，从中让我们更深刻理解了我本管理的含义：从前有一个农夫，他有一头老骡子。有一天骡子不小心掉进了农夫的井里。骡子在井里大喊“救命啊，救命”。农夫听到后，仔细斟酌情势，虽然同情这头老骡子，但认为不值得费力去解救这头老骡子，也不值得去保留这口井，相反，他把邻居们叫来，告诉他们所发生的事情，并让他们帮忙搬运泥土把这头骡子埋在井里，以解除它的痛苦。刚开始时，老骡子绝望了，悲痛万分。但当农夫和邻居们不停地把土铲落到它身上时，它脑海中闪过一个念头。它突然意识到(符合：以我为主体的管理。)，每当一铲土落到它背上时，它都可以把土抖掉，再踏上去!　(符合：以我的内外各种因素全面协调和持续发展为主导的管理。)就这样，它一次又一次重复着，不停地给自己鼓气：　“把土抖掉，再踏上去……把土抖掉，再踏上去……把土抖掉，再踏上去!”不管泥土砸在身上有多痛，也不管情况看起来是何等地煎熬，这头老骡子一直坚持把土抖掉，再踏上去。做着，并幸福着。(符合：真正提高自我管理效能，提高自我幸福感的管理。)没多久，这头伤痕累累、疲惫不堪的老骡子，昂首挺胸，露着幸福的微笑，跨出了井沿。这个故事让我们进一步认识到了我本管理的实质及意义，即我本管理旨在提高自我管理效能、提高自我幸福感觉的管理。是自我意识的觉醒；是自主发展的要求；是自我行为的约束。
　　
　　二、“我本管理”下的大学英语教学中学生要进行以“我”为主体的学习
　　
　　“我本管理”下的大学英语的教学活动中，学生要做到“我本管理”即加强自我管理学习，树立远大目标，养成良好习惯，形成优秀品质，带动大学英语课的整体教育质量的提升，让学生由“要我学”向“我要学”转变。
　　在教学中，我们要使学生始终处在我本管理的氛围中，自觉管理自己，约束自己，而且进行以我为主体的学习，以逐步提高学习效率。在教学中，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，树立以学生为中心的思想，才能提高教学效率。因此教师在教学过程中始终要注意发挥学生的主体作用。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，怎样才能发挥和保证学生的学习积极性呢?要让学生明确学习的意义，知道学习的内容和所应达到的目标。要肯定学生的点滴进步。要使学生看到奋斗的目标，又要使学生看到已经取得的成就。学生在学习里既看到奔头，又有学习的信心，这样才能在学习的道路上勇往直前。具体应做到以下几点：
　　强化学生主体意识《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：　“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位……为了体现这一理念我们教师在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和能动精神，真正让学生成为学习的主人，体验到学习的快乐，让他们懂得教师只是他们的引导者和辅助者，让学生从被动的灌装式学习中走出来，成为自己学习的主人。”培养和激发学生的自主意识。但现代英语教学论提出在教学活动中学生是主体的立场观点，丝毫不意味着削弱教师的作用，相反，它却更加重了教师的责任，也增加了教师工作的难度。教师要充分发挥主导作用，才能有效调动学生的积极性，并组织以学生为中心的语言实践活动，学生才能真正成为英语学习活动的主体。
　　培养学生主体情感我本管理是自觉、自愿、自发、自主的自我管理。但管理不是控制。
　　应该通过学生学我本管理，用我本管理，达到学生精神世界的幸福和充实。
　　在教学中，要重视学生的主体地位，遵循“教”从属于“学”的教学指导思想。重视学生的情感因素与自我意识在语言学习中的重要性，努力减少学生心理上的焦虑因素，充分发挥学生的学习主动性、自觉性和智力潜能。对学生，要培养学生的主体情感，尊重学生学习中的思想情感，营造一种快乐、和谐、平等、合作的课堂学习氛围。要运用各种手段，充分调动学生的学习积极性、主动性，开发智力与非智力因素，充分发挥学生的主观能动性，把英语学习调节到最佳状态，不但提高英语学习效益，而且在高效学习、快速进步的英语学习中体验到愉悦与满足，实现人生价值。
　　增强学生主体活动的训练体现学生的主体，要跟悉心引导学生的学习活动结合起来。以培养语言能力为核心的教学过程，不再是教师照本宣科地读教科书的过程，也不是刻板的执行教案的过程。如果教学活动在一定的情境中展开，学生会提高很大的兴趣，会引发许多意想不到的情景，教学过程也会出现许多难以控制的情况。这对教师提出了新的更高的要求，需要教师能够根据学生的实际情况、教学中实际发生的事情，做出相应的判断，选择有效的策略，有效地推动学生的学习活动。英语是一门语言，所以在教学过程中要注重学生实际运用语言的能力，而语言的运用是通过交流和活动表现的。课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。
　　
　　三、大学英语教学要学生以“我”的内外各种因素全面协调和持续发展为主导去进行学习
　　
　　在教学过程中，学生是主体，文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，才能得以实现。要培养学生创新精神和实践能力。学生是学习的主体，指的是在学习中，要充分体现学生的主动性，发挥学生的能动作用，与此同时要调动与协调其内外各种因素。学生的学习效率既受到学生自身内部因素的制约，又受到诸如教师教学水平、学校教学条件、乃至社会环境等外部因素的影响。
　　加强非智力等内部因素的培养学习过程中的智力因素通常包括思维力、记忆力、想象力、观察力，注意力等，而非智力因素则包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。这些是影响学生学习效率的内部因素。研究结果表明，智力因素和非智力因素是学习语言知识、掌握语言技能、获得语言技巧、发展学习能力等各方面的基础。成功的英语教学所遵循的规律之一，就是学生的学习能力、语言能力与智力因素、非智力因素的同步发展。对学生学习效率起作用的不是智力因素，而是非智力因素。要加强学生自我控制能力的教育，即我本管理的教育，以使其能够对自己的学习动机、兴趣、情感等非智力内部因素进行调节，以提高学习效率。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）