船舶类学生的英语口语学习是英语学习的一个重要环节。搞好船舶类院校英语的口语教学意义重大。正确地为船舶类英语教育定位,把握船舶类学生英语教育的特点,充分认识船舶类科学生的群体差异性是非常重要的,由于船舶类学生在未来的工作或学习中将不可避免地要阅读船舶英文文献资料并进行英语对话,尤其是那些在船厂外事办工作的学生们,进行对外谈判时,他们需要运用英语进行交流。还有相当比例的一部分船舶类学生将学好英语视做找到一份满意工作的桥梁。本人结合船舶类院校的办学特色,查找目前我院英语口语教学的不足之处,分析其存在的问题,最后提出提高船舶类院校英语口语课堂教学质量的对策。
　　
　　一、船舶类院校大学英语口语教学现状
　　
　　大学英语听力教学是大学英语课程的薄弱环节。针对船舶类院校,教师教学上的问题主要集中在以下几个方面:
　　(一)我院口语教学多以老师讲解为主,所选的口语内容多是课本中的段落,让学生来读,教材教学方式较单一,没有延伸扩展课本知识,学院所选用的口语教材尤其是船舶专业英语口语教材没有情景对话部分,只是简单的一问一答类对话,无法唤起学生的兴趣。学院缺少多媒体教室,不能满足教师应用多媒体进行教学。
　　(二)学生的班级规模都比较大,学生人数多,现以08G船舶类的四个班为例:08G511有50人,08G413有47人,08G421有49人,08G422有45人。自高校扩大招生规模以来,我院班级规模也迅速膨胀,普遍达到40人以上,教师在教学过程中较难兼顾到每一个学生,以致不能使全班学生在课堂上练习口语。
　　另一方面,学生在英语口语练习过程中,因多种因素的影响,并没有达到理想的学习效果。具体原因如下:
　　1、船舶类学生一般男生较多,他们唯一的特点是怕去说英语(特别是对英语不感兴趣和比较内向的学生),在英语听说课堂里不爱发言。他们比较喜欢逻辑思考,但很多学生不善表达,不喜欢交际,口语交际能力得不到提高,久而久之,他们对英语仅存的兴趣没了,英语成为他们学习的包袱。参加工作6年来,通过与不同年级、不同层次的学生的交流,发现我院学生英语学习受到许多普遍心理因素的影响,这些情感障碍主要表现为:胆怯心理;厌倦心理;失落心理;依赖心理和浮躁心理等。对我院船舶类学生英语学习的障碍原因作了问卷调查和分析:共175人参加问卷调查,其中109人选择了心理障碍,66人选择了教师教学、等其他因素。在选择心理障碍的109名同学中,37人选择了胆怯心理,24人选择了厌倦心理,17人选择了浮躁心理,31人选择了依赖心理。大多数学生的心理处于抑制状态,思维变得迟钝,他们就上课不好好听课,基础越来越差,如此恶性循环,长此下去,英语口语学习彻底放弃。以下是调查后的举手发言变化情况统计表。
　　英语课堂举手发言变化情况表:
　　
　　从上表可以看出:积极主动发言的人数很少,每个班几乎只有三四个学生会经常主动发言。而课堂上要等老师点到名才发言,甚至一些点到名的学生,站起来时只说句“我不会”, “读不好”等。
　　2、语音方面,很多学生语音辨别不清,口语交流困难,发音不正确,许多学生变得羞于开口,对学习英语失去了兴趣。通过调查,我发现我院船舶类学生读音方面存在着许多问题。初高中英语底子太差,英语语音存在的问题为今后的教学造成不便。
　　
　　二、推进船舶类学生英语口语教育的几个着手点
　　
　　(一)改善教学方式及教学设备,以学生为中心
　　扩建多媒体教室,有利于教师运用多媒体辅助教学。英语对话的情节部分多以图片形式展现给学生,不仅直观,而且形象生动,可以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地运用英语进行对话。加强教师现代化教学手段的运用并鼓励学生充分利用现代网络技术,船舶专业英语的学习资料可以通过百度搜索的方式获得,专业方面的疑难问题可以通过视频聊天请教相关专家,叫不准的专业词汇发音可以通过百度词典查询,现代网络技术为学生培养探究性自主学习提供了便利条件。
　　要引导学生善于回答问题并学会提出有价值的问题。例如当讲到课文“Principal Dimensions”教师可以以Warm-up question的形式提出问题让学生讨论: The ship, like any solid body, requires three dimensions to define its size, and these are a length, a breadth and a depth. The three principal dimensions give a general idea of the size of a ship but there are several other feathers. Such as trim, freeboard, air draught and so on. Freeboard has an important influence on the seaworthiness of a ship. Tell more about freeboard.学生通过小组讨论给出答案.学生可以通过阅读课文向老师提出问题,如:“What are other feathers which have to be considered and which could be different in two ships having the same length, breadth and depth.”等。
　　引导学生做“探究性role-play”,并分小组表演。例如:在针对船舶种类“Ship Introduction”进行对话时,老师可以引导学生看相关船舶图片并设置情节,让学生可以组成不同表演小组进行口语对话,让两个学生就船舶种类进行对话,一问一答,这样可以把讲述枯燥的船舶用途的说明性文章做成形象生动表演,不仅引起学生的兴趣,还加深了学生对知识的巩固。这样可以提高学生的口语水平,为今后实际工作打下坚实的基础。
　　当讲船舶辅机(marine auxiliary machinery )时,可以让学生模拟去船厂参观,在船厂问工程师船舶设备相关问题,改变以往单一的教学环境。学生在船厂参观,对应实物讲解相关内容,进行双语教学能达到很好的效果。如为燃油输送泵(fuel supply pump)、滑油泵(lubricating oil pump)、海水泵(sea water pump)、淡水泵(friction pump)、空气压缩机(air compressor)、分油机(sub-oil machine)等。这样学生不仅对泵了不同类型有了初步的了解,还可以激发其学习船舶设备功能的兴趣。
选择适合学生的口语教材,口语教材应不仅提高船舶学生在专业领域的英语交际能力和阅读能力,还要提高学生的英语学习兴趣,从而提高口语交际能力。船舶类口语教材不要太枯燥,要结合船舶图片,使学生更直观地看图说话,增加其学习英语的兴趣。
　　(二)改善英语大班教学
　　根据教学和学习的需要,把全班学生分成若干个人数较少的小组,进行小组活动,我常组织学生以小组为单位完成role-play部分,每一个同学都有机会去练习口语。学生可以课前编好与本课有关的英文对话,然后在课堂上表演出来。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）