一、引言
　　为适应当今社会经济发展的要求，教育部决定，“从2001年秋季开始，在全国大中小城市和县城小学开设英语课程。次年秋季乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。一般以小学三年级为小学英语课程的起始开设年级（教育部，2001）。极大地促进了我国广大农村地区小学基础教育的发展。”然而，农村地区小学受多方面条件的制约，英语教育存在着很大的漏洞。本文借鉴了国内众多农村英语教育优秀研究成果，并对襄阳市农村地区小学英语教育的调研活动成果进行了分析总结，针对出现的问题，提出了相应的解决方案，希望能为改善农村地区小学英语教学现状提供依据和参考。
　　二、研究方式与途径
　　（一）查阅文献。查阅相关政府文件及了解相关政府政策。学习有关我国其他农村地区小学英语教学状况的优秀论文，著作等。（二）问卷调查。本次调研范围主要集中于襄阳市襄州区和东津新区所辖的农村地区。本次问卷调查分为三个群体即小学英语教师、学生和家长。（三）课堂体验。本次调研已取得襄阳市不同地区的六所小学的调研许可，可直接进入英语课堂，观察分析英语课堂的教学状况并分析总结存在的问题。（四）采访英语教师及学生。与老师学生及时交流，深入了解农村小学英语教育状况。（五）综合分析调查结果。整理调查结果，分析、归纳和总结存在的问题。
　　三、襄阳市农村地区小学英语教育现状
　　（一）学校管理者对英语教学的重视程度不够
　　小学管理者对英语教学的重视程度低主要表现在以下几个方面：
　　1.英语课安排的课时少，且间隔时间长。主要以语文、数学为主。2.几乎没有为英语安排自习时间，如早自习一般都用来读语文，英语的学习时间主要集中在英语课堂。3.安排的英语代课老师一般同时带几个年级的英语课，教师课业负担重，教学效果不乐观。4.对学生在英语知识和能力的提升方面要求低，导致部分学生连最基本的26个英语字母都认不全，更不用说口语对话和简单阅读能力了。5.为小学英语教师安排的参加课程培训的机会少，教学方式得不到有效更新。
　　（二）英语教师的师资力量薄弱，教学方式陈旧
　　襄阳市农村地区经济发展缓慢，对人才的吸引力相对较弱，严重影响了其农村地区小学英语教师的数量和质量的提升。主要表现在以下几个方面：
　　1.招不到好的英语教师，留不住优秀英语教师。农村地区小学英语教师的工资待遇及生活环境较城区有相当大的差距，很多有较高英语水平的人在寻求工作时，大多首先考虑各方面条件较好的主城区。要想招到好的英语教师就比较困难。另一方面，有些英语教师是通过国家的支教考试进入学校，大多是为了暂缓其就业压力，一旦谋求到更好的工作，便立即离开现有工作岗位等，严重削弱了师资力量。2.小学英语教师的综合素质低且呈现老龄化趋势。有不少小学的英语课程是由当地初中已快退休的英语老师担任。这一部分英语教师虽然教学经验丰富但学历普遍较低，教学理论、教学知识、教学理念和方式老化。另外，教师年龄与学生年龄之间的巨大差距导致师生之间易产生代沟，学生易产生畏惧和抵触心理，而老师又不能很好地理解学生，大大影响了学习英语的热情。3.小学英语教师的教学方法老化。一般学习一个新单元，首先是教单词，接着是讲课文，教师先读，学生跟读，然后翻译，随便提一点语法，做课堂作业，少有有趣的课堂活动。不少老师在教学中一些简单指令如“look at the blackboard”则用方言讲出来，教师不注重学生口语练习，哑巴英语的现象普遍存在。
　　（三）教学资源严重匮乏
　　教学资源包含内容广泛，以下主要从教辅用书和教学设备两个方面加以说明：
　　1.缺乏教辅用书，教师主要凭借单一的教科书展开教学，易造成教学目标不明确，知识重点不突出，教学方法不科学，从而使教学效率低，教学效果差。2.教学设备严重匮乏。调研时发现，学校的教学设备极其简陋，挂图、卡片、幻灯片、教具、模具等都严重缺失，甚至连播放听力的录音机都没有，一般是老师直接读材料，学生跟读或直接选答案。
　　（四）知识能力考查方式单一，考查内容陈旧
　　对学生知识能力的考查主要采取传统试卷考查的形式，导致学生产生高分等于高能力的思想，就忽视了学生实际运用能力与课堂活动表现，无疑助长了哑巴英语现象的蔓延。
　　（五）班级规模偏大
　　近些年来，襄阳市农村地区人口流动大，人口密度分布不均，促进小学之间的合并，地区学校数量减少而单位学校学生数量激增，总体上教师人数减少，导致单位教师带授课的学生数量增加，大规模班级教学由此产生。班级规模大，学生的学习进度差异大，老师无法统一教学步伐;课堂纪律难以调配;老师与学生之间的沟通和交流被限制等等因素必然导致教学质量的降低，部分学生对英语产生抵触心理，导致英语学习效果的两极化。
　　（六）学生学习英语的热情逐渐降低
　　根据调查结果看来，学生对英语学习的兴趣逐渐降低主要有两个方面的原因：一方面知识越来越深入，导致学习的难度上升;另一方面，英语对学生的吸引力降低。学生学习的热情受到教师自身的人格魅力、教学方法陈旧、缺乏精彩教学活动以及教学设备缺乏等因素影响降低了学生学习兴趣。
　　（七）学生学习方法不当
　　在对课堂教学进行参观学习的过程中发现，很多学生会把有的单词旁标上汉语拼音或同音汉字，以便读记。音标学习不到位，对学生日后口语及听力有很大危害;大部分学生采取死记硬背的方式，对课文的理解力不足，在运用时生搬硬套。

        （八）家长对孩子们的英语学习帮助少
　　小学生的理解能力有限，学习中定会遇到一些问题，鉴于农村地区小学英语教师短缺，教师无法及时地解决每个孩子的问题，孩子父母的文化程度一般较低，初中高中文凭居多，且有不少父母外出务工，无法给予孩子学习上的帮助，影响了英语教学效果。
　　（九）缺乏正规的英语教育培训机构
　　受经济等多种因素的影响，好的英语培训机构，如新东方，在距离农村较远的城区，且收费高，使得农村地区学生不得不转向当地的英语培训机构。据调查，襄阳市农村地区英语培训一般属于短期培训，时间主要集中在七月初至八月中旬，培训时间为期一个月至一个半月，聘请的教师主要为襄阳市在校大学生，专业一般不受限制。英语教师经验不足，应变能力差，英语教学方式陈旧，水平参差不齐，学生英语水平仍然得不到提高。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网）